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清晨，這一令人難過(guò)的噩耗，終還是被無(wú)情地證實(shí)了?！拔氖凡环旨摇?，這是學(xué)界中人的行話。文史、文史，畢竟也是文在先，史學(xué)家必定首先得是個(gè)文學(xué)家。不過(guò)，山東大學(xué)文史兩院卻極少來(lái)往。
老師講桌生產(chǎn)廠家,咨詢(2024更新成功)(今日/解密)， 黃谷良跟方子明下棋就為過(guò)癮，不討論不研究，但須記錄輸贏。黃谷良守著方子明，學(xué)棋比大王便利得多，可他卻并不太在意提高棋力。方子明一進(jìn)校就讓他個(gè)子（與象棋讓一個(gè)車相仿），到今兒原地沒(méi)動(dòng)。下棋的人落子一般用中指食指夾住棋子，輕輕拍在棋盤上（也有重拍的，曹刀子就是）。黃谷良向來(lái)用拇指往棋盤上摁，看上去拙且倔，單一路。 “你這棋不行了，我告訴你輸在哪兒了?！北P完了，方子明揚(yáng)起臉兒好心好意沖黃谷良說(shuō)。
成尚榮先生《兒童立場(chǎng)》一書(shū)指出：對(duì)于教育者，兒童始終應(yīng)在自己的前方，在自己的視野里。教育人在一切教育活動(dòng)中所處的地位和所抱的態(tài)度應(yīng)基于兒童，從兒童出發(fā)。唯有如此，教師在教育活動(dòng)中才不會(huì)站錯(cuò)位，甚至讓學(xué)生移位、偏位、缺位，才會(huì)始終把學(xué)生置于活動(dòng)的中央，讓學(xué)生自由展現(xiàn)、自主發(fā)展。這恰恰是學(xué)?；顒?dòng)價(jià)值大化的保證，也是教育的意義所在。 總之，不管教師怎么站，站哪兒，眼里始終有學(xué)生，心里總裝著學(xué)生，才能讓教育煥發(fā)蓬勃的生機(jī)，因?yàn)榻逃嵌然瘜W(xué)生生命的事業(yè)，教師是派到學(xué)生精神世界的文化天使，自然以學(xué)生為。來(lái)源：教師報(bào)2020年4月12日，作者： 張道明 。
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