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惠州教師講臺(tái)廠家報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/服務(wù))， 在方華梅看來，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算，從“陌生”到“理解”再到“熟練”，這是一個(gè)必須依靠多次練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的過程。既然課后不能留作業(yè)，課上必須補(bǔ)起來。為此，她會(huì)在一張A4紙上列出重點(diǎn)的題目，發(fā)給學(xué)生隨堂檢測(cè)。她統(tǒng)計(jì)過，一堂課下來，在講臺(tái)下至少要巡視30多圈，檢查學(xué)生的正確率，當(dāng)場(chǎng)批改。對(duì)這個(gè)年紀(jì)的教師來說，體力和精力都是一個(gè)考驗(yàn)?？锖平鼇戆l(fā)現(xiàn)，“雙減”之后，身邊80后、70后教師的教研積極性又一次得到激發(fā)。一個(gè)明顯的信號(hào)是，學(xué)校鼓勵(lì)“功成名就”的骨干教師再次走上比賽舞臺(tái)，繼續(xù)在交流中學(xué)習(xí)、提升，同時(shí)在校內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)。在不久前廬陽區(qū)初中數(shù)學(xué)命題大賽中，匡浩與同事徐烈虎獲特等獎(jiǎng)，另外3名教師分獲一等獎(jiǎng)。
日前，廣東白云區(qū)發(fā)布了一份招聘，面向全國公開招聘50名中小學(xué)編制教師，招聘學(xué)歷要求為博士研究生。公告發(fā)布后，引發(fā)“中小學(xué)招聘這么多博士研究生是不是人才浪費(fèi)”“讓博士站小學(xué)講臺(tái)有沒有必要”等爭議。對(duì)此，白云區(qū)教育部門的回應(yīng)消除了一些誤解。一者，本次招聘的50名博士研究生，其崗位主要為高中教師，也有部分初中教師崗位，沒有小學(xué)教師崗位，且均為教學(xué)崗位，均將分配至區(qū)內(nèi)各學(xué)校。者，招聘博士研究生是為了大力發(fā)展高中教育，提升高中辦學(xué)水平，樹立高中品牌，加快教育深化改革，推動(dòng)白云教育的教科研上新水平。
惠州教師講臺(tái)廠家報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/服務(wù))， 中小學(xué)教師該不該做教科研工作？中小學(xué)教師做教科研的話，該做什么，怎么做？這些問題困擾著很多中小學(xué)教師和學(xué)校管理者。從清華附中多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為做教科研是讓師迅速掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟悉課堂教學(xué)、站穩(wěn)講臺(tái)的好方法，也是讓教師個(gè)人及學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)快長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好途徑。對(duì)中小學(xué)教師而言，可以做到教學(xué)和教科研“魚與熊掌”兼得，者相得益彰。中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)中的“小問題”入手，通過教科研工作的推動(dòng)，努力讓自己成為研究型教師。通過教科研探索教育教學(xué)規(guī)律中小學(xué)的教科研與高?；?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)的科研不同，我們并不提倡教師做純學(xué)術(shù)理論的研究。如果教師能一邊把教育教學(xué)工作做好，同時(shí)有時(shí)間、有興趣對(duì)某個(gè)專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，甚至能攻克學(xué)科難關(guān)，取得高水平的學(xué)術(shù)研究成果，這當(dāng)然是可喜可賀的，但這樣的人畢竟很少。實(shí)際上，一個(gè)人的精力是有限的，中小學(xué)教師的要?jiǎng)?wù)是把課上好、把學(xué)生培養(yǎng)好。我們更希望教師能專注本職工作、聚焦課堂教學(xué)和開展與教書育人有關(guān)的教科研，并將教科研成果反哺教學(xué)，這樣“教”“研”相長、循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升，形成良性循環(huán)。
2021年9月，95后童玉順利通過正鵬教學(xué)設(shè)備的一名語文教師，在此之前她有過兩年的代課教師經(jīng)歷。對(duì)她來說，“雙減”是正式的職業(yè)生涯起點(diǎn)，也是教育觀形成的“拐點(diǎn)”?！斑^去，大量的作業(yè)、考試就像一條‘’的鞭子，老師就是這么教的，我們也是這么學(xué)過來的，都習(xí)以為常了?！蓖裉寡?，“入職學(xué)習(xí)雙減政策的那一刻，真的懵了，猛然意識(shí)到，考試排名、留堂之類的做法已經(jīng)不能再用了?！蓖裨詾?，兩年的代課經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓她輕車熟路地走上職業(yè)軌道，現(xiàn)在她意識(shí)到，“要想站穩(wěn)講臺(tái)，真的很難”。在“雙減”實(shí)施之初，面對(duì)身邊有些茫然的同事，淮河路第小學(xué)校長李霞這樣反問：“如果離開了大量的作業(yè)和考試，我們是不是真的不會(huì)教書了？”
惠州教師講臺(tái)廠家報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/服務(wù))， 改革總是讓有準(zhǔn)備的人脫穎而出。對(duì)合肥市廬陽中學(xué)70后的數(shù)學(xué)名師匡浩來說，“雙減”的到來并沒有給他平添多少“束手無策”的焦慮感。早在一年前，匡浩就啟動(dòng)了“每日一題”的課堂實(shí)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，每天優(yōu)選一道初中數(shù)學(xué)題，共同研討解題方法，學(xué)生進(jìn)行講解，教師對(duì)此點(diǎn)評(píng)。“這就好比每個(gè)人都有一把解題鑰匙，討論完善之后，發(fā)現(xiàn)了更多的鑰匙，提升了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！彼偨Y(jié)道。他用手機(jī)把學(xué)生在講臺(tái)上講解的過程錄制成短視頻，每周在自己的公號(hào)和班級(jí)的群里進(jìn)行發(fā)布，累計(jì)已有200多期。在他看來，視頻的發(fā)布激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍的形成。通過教師“少而精”的精選練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，也切實(shí)減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。
曾在農(nóng)村學(xué)校任教的這段經(jīng)歷讓她深深意識(shí)到，不能放棄一個(gè)落后學(xué)生，否則就是教師的失職。讓這位同事和家長眼中的“嚴(yán)師”津津樂道的是，自己帶過的一個(gè)來自農(nóng)村的“學(xué)困生”，后來考上高職，成為一家餐飲企業(yè)的管理者。她所謂的“傳統(tǒng)的方式”就是“見縫插針”，整合學(xué)生在校期間的碎片化時(shí)間，對(duì)他們的接受情況進(jìn)行檢查，及時(shí)了解學(xué)情，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。每天她都會(huì)雷打不動(dòng)地提前20分鐘出現(xiàn)在教室，看見學(xué)生就會(huì)“逮”在身邊，逐個(gè)抽查上節(jié)課的知識(shí)。“上課鈴一響，我就會(huì)立馬‘沖’上講臺(tái)，生怕浪費(fèi)了一分鐘時(shí)間。”她解釋道，現(xiàn)在每天只有一到兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課，絕不能占用其它時(shí)間，教師普遍感到，如果上課不抓緊，教學(xué)任務(wù)都難以保證。
