政史地輔導(dǎo)上門補(bǔ)課多少錢，新時(shí)代，教師不再僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人生的那盞明燈，既能幫助學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己，并找到人生的方向與道路，也能為孩子提供適合的教育、出彩的人生。
3. 注重地理原理考查，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維用理論回答并指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，以新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，這是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為案例，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化的差異，調(diào)用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等相關(guān)知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴(yán)寒和營養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營造出獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)的過程，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維。
、深化考教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教育本源1. 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)融會貫通地理學(xué)科要求學(xué)生能夠建立知識、能力、素養(yǎng)之間的內(nèi)在，融會貫通。全國甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，重點(diǎn)考查學(xué)生對功能分區(qū)與布局等基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握程度。新課標(biāo)卷4～5題，以工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的各功能分區(qū)容積率差異為背景，通過文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，考查學(xué)生遷移所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新概念解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。新課標(biāo)卷第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設(shè)施的分布為案例，反映不同時(shí)期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學(xué)生對服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的理解，交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。
學(xué)科競賽是創(chuàng)育的特殊形式和有效載體，學(xué)科融合則是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。多學(xué)科知識聯(lián)合賽的開展不僅有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)科教研組和班集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一舉多得的創(chuàng)育活動，贏來了同學(xué)們和觀賽家長的連連好評！
競賽活動主要分為個(gè)環(huán)節(jié)：“牛刀小試”、“爭分奪秒”和“挑戰(zhàn)極限”。與此對應(yīng)的分別是必答題、搶答題和資格賽。如果說環(huán)節(jié)“牛刀小試”是暗流涌動，那么第環(huán)節(jié)“爭分奪秒”的場面氣氛已然熱火朝天，各隊(duì)之間摩拳擦掌各不相讓，而競賽的第個(gè)環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)極限”更是驚心動魄。會場上，同學(xué)們激烈的競爭角逐感染著觀賽的學(xué)生和家長，觀賽者連連爆發(fā)出熱烈的掌聲，為答對問題的同學(xué)加油助威！競賽雖只有一個(gè)小時(shí)，但可謂是對決?！皩Q”意味著不僅要攀越知識的高峰，還要構(gòu)筑團(tuán)隊(duì)文化的峰巔。推選參賽隊(duì)員和觀眾選手，組建出彰顯班級個(gè)性的代表隊(duì)，選手和觀眾交互作答的互動形式，隊(duì)員之間的默契配合，這些無不是團(tuán)隊(duì)歷練的必經(jīng)之路，團(tuán)隊(duì)文化的光芒映射。
鄭州中學(xué)副校長李蘭說：“中學(xué)教學(xué)怎樣避免知識的碎片化？學(xué)科融合已經(jīng)成為中高考改革和教改的核心，以全方位發(fā)展、多學(xué)科融合來實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的新突破，進(jìn)而提升學(xué)科的增長點(diǎn)和競爭力?！?/p>