附近的政史地輔導培訓機構，【點亮奇思妙想的“火苗”】每個孩子的奇思妙想都是一顆火種，學校教育就是要讓“小火苗”的微光變成漫天的“絢爛煙火”。
有了憂慮，我將設法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上做他們的朋友，我只好辭職。我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習慣。我想“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終生以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能消化，舉一反，那是語言的游戲；
直到他們隨時隨地開關門窗總是輕輕的，才認為一種好習慣養(yǎng)成了。我當然要教小朋友識字讀書，可是我不把教識字教讀書認作的目的。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習慣。有一派心理學者說，思想是不出聲的語言；所以語言的好習慣也就是思想的好習慣。教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是的目的。我如果當中學教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不將學生入學校的事情叫做“讀書”一個樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗，固然是學生所需要的；
成都中的學生上課下課，總熱衷討論問題。他們被允許攜帶手機和平板電腦，用來接收教輔資料。當老師展示重要知識點，學生齊刷刷地用它們拍照。有的女生即使站著，也忍不住打哈欠。高一有很多盯著屏幕卻不知所措的眼神。屏幕那端，熱情洋溢的中老師提出了問題，中的學生嘴舌地回答。可這一端，只有鴉雀無聲的寂靜。成都中的課堂，幾乎都是公開課水準，語文老師講“規(guī)則”主題的議，先播放重慶墜江公交的視頻，然后讓學生自行討論、發(fā)言。
祿勸的老師說，他們高一的單科平均分，和中平行班差50分；可塑性和希望都存在。我能感受到的是習慣的改變。高兩位學生說，經(jīng)過3年，他們早已知道預習復習。
但是就學生方面說，重要的在于消化那些經(jīng)驗成為自身的經(jīng)驗，說成“讀書”，便把這個意思抹殺了，好像入學校只須做一些書本上的工夫。因此，說成“教書”，也便把我當教師的意義抹殺了，好像我與從前書房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先生其實是大有分別的：他們只須教學生把書讀通，能夠去應考試、取功名，此外沒有他們的事兒；