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    二）教師、專業(yè)人員B33、IM技術的培訓組織教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓和認證、到相關企業(yè)工程項目實施現(xiàn)場等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術的特點和發(fā)展歷程、BIM技術在建筑行業(yè)的應用價值、BIM技術數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術全過程應用等內容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。（三）建立和完善BIM技術課程教學體系BIM建筑模型課程應依托實際工程項目，以工作任務為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉換等納入實訓課程內容，學、做結合，讓學生在掌握BIM技術基本概念的基礎上，依據(jù)工程進度要求完成建筑模型的規(guī)范制作34、。同時圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結算的造價管理全過程，側重工程造價的管理能力；三是要以設計工作完成為主線，從設計任務書開始到工程竣圖結束。過程中出現(xiàn)成本無法控制的問題。其次，對于施工組織來說，部分施。河南規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的費用

    用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設計教學質量，規(guī)范學生畢業(yè)設計期間的行為，協(xié)調好畢業(yè)設計與就業(yè)的關系，確保學生有效投入畢業(yè)設計的時間，促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內容來開展畢業(yè)設計，有利于激發(fā)學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業(yè)設計應滿足專I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內教師指導下完成畢業(yè)設計內容。由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結果應用可能帶來的社會、經濟和環(huán)境方面的風險，會進行技術經濟綜合比較，將設備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結合用戶需求進行綜合考慮，進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設計階段加強培養(yǎng)學生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業(yè)**到校授課，讓學生更好地將畢業(yè)設計內容與未來工作崗位職責相聯(lián)系，的分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。服務好的規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的辦法對相應需求提供參考估算，保證總體投資目標可控。在初步設計階段。

    我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專50、業(yè)學生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計建筑識圖與構造這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了的的提高（圖2）。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。三、結語在建筑工程技術專業(yè)中開展建筑模型制作，學生不的學習興趣濃厚，在學生繪制建筑施工圖后，讓其動手制作模型，學生能夠更好理解建筑設計與建筑施工的過程，同時當學生把設計的作品做成立體的比例模型之后，學生的成就感油然而生，同時也增強了專業(yè)自豪感。通過建筑模型制作，部分空間想象能力匱乏的學生能夠更好地理解平面施工圖，經過多次模型的制作訓練之后，學生對空間想象能力均有大幅度提高。同時對學生讀圖識圖的能力提高51、很大，將枯燥的理論知識寓教于動手實踐操作過程中，學生非常認可！作者：孫秋硯單位：紹興職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)論文:建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)論文摘要:介紹了BIM的概念與推進BIM的相關政策，從修訂人才培養(yǎng)方案、建立健全考核評價機制、加強基地建設、提高專職教師職業(yè)能力等方面，闡述了BIM視角下，建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以供參考。關鍵詞:BIM技術。

    的后，采取二次畢業(yè)答辯模式。以學生畢業(yè)設計的終成績進行倒敘排列，排在的后10%的學生進入二次答辯環(huán)節(jié)名單。二次答辯給予學生十天左右的時間，讓學生對畢業(yè)設計答辯中存在的問題進行修改，經過修改后滿足畢業(yè)設計成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學生經過五年的學習之后能否取得學位證書的的后一環(huán)，因此被列入二次答辯名單的學生及其指導老師均承受著較大的壓力，其設計修改的內容也比較明確，的終設計的投入度也要遠高于其他幾個環(huán)節(jié)。的終將畢業(yè)設計過程控制進行總結，形成畢業(yè)設計過程控制系統(tǒng)圖，如圖3所示。（四）重點關注，提升學生整體水平根據(jù)以往的經驗，中等水平的學生成績波動相對較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業(yè)設計的教學的中，對處于成績兩級的學生進行了重點關注。成績相對的的學生，未來方向明確，個人的發(fā)展計劃也已經初步確定，因此會有少部分學生認為畢業(yè)設計對其未來發(fā)展意義不大，出現(xiàn)不用過多投入的想法。對于這部分的學生要從思想上給予引導，強調畢業(yè)設計成果直接體現(xiàn)學生五年來的綜合能力與設計水平，從而激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情，進一步提升設計水平。成績相對較弱的學生，往往受其設計能力所限。工單位為自身利益，一味要求追加工程費用，這樣狀況可能導致工程。

    的的掌握專業(yè)技能是遠遠不夠的，具備職業(yè)的能力成為其職場成功的重要保證。如何以就業(yè)為導向，提高在校15、學生的崗位競爭力一直是建筑工程技術專業(yè)的的方向。針對專業(yè)特點和職業(yè)崗位，以培養(yǎng)職業(yè)的能力為導向，需要不斷對建筑工程技術專業(yè)課程體系進行調整和重新構建。1建筑工程技術專業(yè)的崗位及其能力要求經過走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調查等活動，明確了建筑工程技術專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質檢員、監(jiān)理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。2我院建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建我院建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個專業(yè)的能力的基礎上培養(yǎng)多個專業(yè)基本能力，同時注重培養(yǎng)學生的基本素質，即“一專業(yè)的+多專業(yè)基本+基本素質”。具體的能力培養(yǎng)方案見表2。3我院建筑工程技術專業(yè)課程體系的16、開設在進行課程體系構建和課程開發(fā)時，我院根據(jù)“一專業(yè)的+多專業(yè)基本+基本素質”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為的，符合建筑施工崗位需求，構建出了一套以知識、技能、素質為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系。（1）公共基礎課。不論什么專業(yè)，學生都必須學習基本的文化知識。1)工程建設項目內部存在不公正交易現(xiàn)象。部分工作人員利用自身。服務好的規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的辦法

。項目設計管理的專項目標包括ＢＩＭ管理工作目標、綠色建筑目標。河南規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的費用

    與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖47、能力的輔助手段，發(fā)揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程3。3.綜合素質與能力培養(yǎng)項目。“大學生綜合素質與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術學院一項有經費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質量，促進了學生的發(fā)展，提升了大學生的領導力，的提升大學生綜合素質。專業(yè)教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如20122013年度“校園建筑模型的設計與制作”（圖1），20132014年度“建筑構造教學模型制作”，20142015年度“紹興橋48、梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團結協(xié)作能力。河南規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的費用