江西星爸星媽兒童康復(fù)評估

感統(tǒng)失調(diào)，又稱感覺處理障礙，是指大腦在接收和響應(yīng)來自身體及周圍環(huán)境的感覺信息時出現(xiàn)困難。癥狀表現(xiàn)多樣，包括對觸覺、視覺或聽覺刺激過度敏感或遲鈍；動作協(xié)調(diào)能力差，如書寫困難、穿衣不便；平衡感和空間定位問題，容易摔倒或撞物；以及精細動作控制不佳等?？祻?fù)過程需要多學(xué)科合作，國際上通常以職能訓(xùn)練為主。目前國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)基本提供常規(guī)感統(tǒng)訓(xùn)練，而只有少數(shù)機構(gòu)可以提供OT職能訓(xùn)練。長沙星爸星媽兒童能力干預(yù)中心為感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、發(fā)育遲緩等兒童提供ABSI進階感統(tǒng)課程，OT職能訓(xùn)練，干預(yù)方案個性化設(shè)計，旨在提高孩子對感覺輸入的適應(yīng)能力和處理效率。訓(xùn)練內(nèi)容包括觸覺防御策略、平衡訓(xùn)練、動作規(guī)劃以及手眼協(xié)調(diào)等。通過一系列定向活動和游戲，逐步幫助孩子建立正常的感覺反饋機制。家庭支持同樣重要，家長應(yīng)學(xué)會正確引導(dǎo)孩子進行日常的感覺刺激練習(xí)。持之以恒的訓(xùn)練有助于孩子逐漸克服感統(tǒng)失調(diào)帶來的困擾。通過康復(fù)訓(xùn)練，孩子們可以逐漸提高自我認知和自我管理能力。江西星爸星媽兒童康復(fù)評估

干預(yù)計劃通常分為三個階段：一階段，孩子會表達，但是方式行為可能不正確；二階段，會通過模仿或示范來表達要求；三階段也是我們訓(xùn)練目的，他們將能夠自己表達需求。

對于那些無法用適當方式（如口語、手語、圖片）提出要求的孩子，首要任務(wù)是幫助他們建立適當?shù)臏贤ǚ绞健＿@些孩子可能會通過哭鬧、拉人的手指指向想要的物品等不當行為來表達需求。針對這些孩子，首要任務(wù)是確定他們的強化物，即能夠激發(fā)他們動機的事物。然后，應(yīng)用行為分析原則，如輔助、消退和區(qū)別強化，來教導(dǎo)他們正確表達需求的行為。家長通常比較急切希望孩子通過口語來表達，但在早期干預(yù)階段，讓孩子以適當方式表達自己卻是至關(guān)重要的。
對于模仿能力強的孩子，可以直接通過語言模仿教導(dǎo)要求表達。對于動作模仿能力強但尚未具備模仿能力，且視覺配對能力較弱的孩子，建議以手語作為起點，讓他們意識到通過溝通可以表達需求，再逐步引入口語。
對于視覺配對能力強，卻只有少量模仿能力的孩子，建議使用圖片溝通。
通過這樣分階段的教學(xué)，自閉癥孩子能夠逐步學(xué)會如何適當表達需求，這對他們的語言發(fā)展和社交技能提升至關(guān)重要。 長沙多動問題兒童康復(fù)訓(xùn)練課程康復(fù)過程中的每一次進步都是值得慶祝的，這給了孩子們極大的鼓舞和動力。

智力發(fā)育遲緩有什么表現(xiàn)？家長需警惕

人們常說，愛玩是孩子的天性，頑皮好動是出于好奇。某些孩子性格活潑開朗，偶有調(diào)皮好動行為屬正常，但如果孩子過于好動，并伴有認知低下、思維能力低、情緒不穩(wěn)、愛發(fā)脾氣、注意力分散等，家長就要警惕孩子是否是智力發(fā)育遲緩。智力發(fā)育遲緩?fù)憩F(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，注意力無法長時間集中、總是心不在焉、行為無目的性、情緒不穩(wěn)、經(jīng)常大吵大鬧、無端摔（拆）東西等。如果孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象，請及時帶孩子到醫(yī)院就診，同時可以爭取在黃金干預(yù)期進入兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)尋求指力康復(fù)訓(xùn)練。

孩子真的是貴人語遲說話晚嗎？語言發(fā)育遲緩怎么辦？

語言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)為三個方面：1.開口晚，不說話、說話少或說不清，答非所問；2.溝通交流中出現(xiàn)不聽指令、對別人說的話聽不懂或理解能力差；3.有的孩子會伴隨情緒暴躁、注意力短暫、口吃等。

如果您懷疑孩子有語言問題，千萬不要選擇觀望，一定要帶孩子到正規(guī)醫(yī)院進行評估，進一步篩查病因，選擇合適的機構(gòu)及時康復(fù)干預(yù)，以免延誤兒童黃金干預(yù)期。

星爸星媽兒童能力干預(yù)中心提醒各位家長關(guān)注語言發(fā)育遲緩的以下危害：1.學(xué)習(xí)困難。語言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常兒童高出4—5倍。2.理解力差。語言發(fā)育遲緩的孩子他們詞匯十分貧乏，不能完整表達，語法錯誤漏洞百出。溝通能力不足，嚴重的患兒甚至?xí)耆дZ。3.可能誘發(fā)其他疾病。由于兒童語言交流困難，常出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等消極心理以及退縮、違拗等行為。4.“孤獨”失語。多數(shù)孤獨癥患兒伴有語言發(fā)育遲緩，黃金干預(yù)期是6歲前。如果孩子長期處于語言發(fā)育遲緩狀態(tài)會錯失追趕上正常同齡兒的機會，甚至患上失語癥。 通過兒童康復(fù)，我們可以讓這個世界變得更加美好和包容，讓每個孩子都能享受到健康和快樂的生活。

   很多人認為感統(tǒng)訓(xùn)練就是帶著孩子做體能，甚至是做游戲課程，實際并非如此，感統(tǒng)失調(diào)是孩子感覺統(tǒng)合能力不足的表現(xiàn)，影響到規(guī)則感、大運動技能、專注力等方面的發(fā)展和完善。感統(tǒng)訓(xùn)練對于0-12歲的孩子，尤其是那些表現(xiàn)出注意力不集中、小動作多、好動、坐不住、敏感不自信、社交主動性差等感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的孩子，都有明顯幫助。感統(tǒng)訓(xùn)練課程包括專注力、學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)能力、情緒控制能力、人際交往能力等練習(xí)。若不及時進行有針對性的感統(tǒng)訓(xùn)練改善，將給孩子未來的生活和學(xué)習(xí)帶來諸多困難。為確保訓(xùn)練有效性，家長必須重視感統(tǒng)訓(xùn)練的前提條件——感統(tǒng)測評。感統(tǒng)測評可揭示孩子行為背后的原因，并制定有針對性的訓(xùn)練計劃，幫助孩子彌補不足。重要的是，選擇正規(guī)的感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)進行測評，以免誤判延誤干預(yù)時機，影響孩子一生。 感統(tǒng)訓(xùn)練包括多種感覺刺激，如觸覺、味覺、嗅覺、視覺、聽覺、平衡覺、本體覺等，這些感覺需要在訓(xùn)練中交互、重復(fù)，才能達到預(yù)期效果。因此，單一強調(diào)某種感覺刺激和訓(xùn)練會影響訓(xùn)練效果，甚至使孩子的感覺統(tǒng)合能力失衡。感統(tǒng)訓(xùn)練絕非簡單的體能課，而是一個綜合性的訓(xùn)練過程。兒童康復(fù)是幫助受傷或患病兒童恢復(fù)身心健康的重要過程。寧鄉(xiāng)早期密集干預(yù)就找星爸星媽 感統(tǒng)失調(diào)兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

音樂療法、藝術(shù)療法等輔助治療方法也可以幫助兒童康復(fù)。江西星爸星媽兒童康復(fù)評估

    在實際家庭干預(yù)中，破壞性行為可能是相當有挑戰(zhàn)性的障礙之一。這種行為往往難以改變，給個體帶來沉重的壓力和挫折。然而，真正的挑戰(zhàn)可能并非在于破壞性行為本身，而在于人們不愿意正視和處理這種行為。破壞性行為通常被忽視，缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)注。這可能是因為在孩童成長過程中，破壞性行為似乎是一種有效的適應(yīng)方式，難以改變。嘗試改變破壞性行為時，預(yù)計行為可能會加劇，頻率增加，甚至變得極端。孩子可能會變得煩躁不安，因為這些行為在過去曾起到作用。父母往往會選擇放棄或讓步，以避免孩子的情緒激動。然而，這種讓步只會加劇破壞性行為，使問題更加棘手。忽視破壞性行為的另一個原因可能是人們認為培養(yǎng)認知和社交技能比處理行為問題更為重要。然而，破壞性行為才是真正妨礙孩子融入社會的主要障礙。即使孩子掌握了語言技能，破壞性行為仍會阻礙其學(xué)習(xí)和發(fā)展。處理破壞性行為需要耐心和技巧，而不是簡單地等待其自行消失。這一過程可能會帶來不適，但我們的目標是長期幫助孩子成長和發(fā)展。因此，我們必須堅定地面對和處理這些行為，以確保孩子能夠健康成長。 江西星爸星媽兒童康復(fù)評估