海南中學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字、圖表、符號(hào)、電子媒介等來獲得知識(shí)和信息并進(jìn)行加工的思維過程。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人的有效途徑。中小學(xué)的學(xué)科閱讀課程，應(yīng)使全體學(xué)生在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)科素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全**而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校開展學(xué)科閱讀時(shí)，先將教師編輯的導(dǎo)讀內(nèi)容發(fā)布在聲閱導(dǎo)讀屏上。海南中學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

課堂是閱讀發(fā)生的地方。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，也引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。因此，全學(xué)科閱讀是一個(gè)實(shí)踐催生的概念。近年來，海淀區(qū)堅(jiān)持“以教師閱讀引**學(xué)生閱讀，從學(xué)習(xí)閱讀走向閱讀學(xué)習(xí)”的理念，以先行探索的方式，在全區(qū)推進(jìn)全學(xué)科閱讀，以閱讀撬動(dòng)教育教學(xué)改**，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，進(jìn)而帶動(dòng)育人方式的改變。全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類、信息類文本的閱讀視域。海南中學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)哪些學(xué)科適合開展學(xué)科閱讀？

相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對(duì)閱讀也提出了 一定的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置，也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看，高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。對(duì)于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識(shí)，部分學(xué)生失分較多甚至難以解答，其中一部分原因就是他們在閱讀上存在障礙，讀不懂題和流程圖，不能正確提取與題目相關(guān)的信息，不能用化學(xué)語言正確描述思維過程，這些閱讀上存在的問題導(dǎo)致其成績不理想。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生閱讀實(shí)踐推進(jìn)效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一，閱讀內(nèi)容窄化，閱讀氛圍不夠”。全學(xué)科閱 讀的提出與推進(jìn)正是針對(duì)上述三大問題，并在教育實(shí)踐中逐漸得到認(rèn)可。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等所有學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)整合，在知識(shí)融會(huì)貫通中，使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為全**發(fā)展奠基。目前，從全學(xué)科閱讀的探索實(shí)踐來看，主要是單一學(xué)校推進(jìn)，而沒有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域，沒有將其作為推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實(shí)踐抓手。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。教師要扮演好學(xué)科閱讀引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字、圖表、符號(hào)、電子媒介等來獲得知識(shí)和信息并進(jìn)行加工的思維過程。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。 對(duì)中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡。“學(xué)科閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。聲閱致力于幫助學(xué)校開展學(xué)科閱讀活動(dòng)。海南信息化學(xué)科閱讀

學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過程中隱身。海南中學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

相比單一學(xué)校，區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，能夠統(tǒng)籌各學(xué)段，從整體角度設(shè)計(jì)閱讀體系，做長遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃；從班級(jí)到學(xué)校，再到社區(qū)、社會(huì)，給學(xué)生提供系統(tǒng)閱讀的空間，構(gòu)建良好的閱讀生態(tài)。國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，受家長、教師等群體的閱讀觀念、閱讀活動(dòng)的影響。由此可以看出，家長、教師的閱讀與學(xué)生的閱讀密不可分。全學(xué)科閱讀的視野一定是關(guān)注到所有的教育人群，構(gòu)建學(xué)生、家長、教師、校長等閱讀“朋友圈”。在**民閱讀背景下，這既指向教育的“深綜改”，又進(jìn)一步推動(dòng)在全社會(huì)形成“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚，提升區(qū)域整體文化素質(zhì)。海南中學(xué)全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí)，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。