語(yǔ)文學(xué)科閱讀活動(dòng)

同學(xué)、家長(zhǎng)、教師三方聯(lián)動(dòng)，共同閱讀并進(jìn)行口頭、文字的交流。家長(zhǎng)和教師不再只是指導(dǎo)者、督促者，更是閱讀過(guò)程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識(shí)字、認(rèn)字。單純地追求學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)打擾孩子的注意力，使其無(wú)法享受書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其次，親子共讀中家長(zhǎng)要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長(zhǎng)陪孩子讀同一本書(shū)，更多的指家長(zhǎng)自身的全學(xué)科閱讀行為，拓寬知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)，言傳身教、以身作則，給孩子做榜樣。聲閱樂(lè)學(xué)桌用于學(xué)生小組研討，支持自由分組，記錄學(xué)科閱讀主題、過(guò)程和成果。語(yǔ)文學(xué)科閱讀活動(dòng)

閱讀固然重要，但全學(xué)科閱讀是否有必要？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話(huà)中指出，全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校育人方式改**的重要抓手，是學(xué)生精神成長(zhǎng)與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。為此，要充分發(fā)揮閱讀課程對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的浸潤(rùn)和化育作用，促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升。王主任認(rèn)為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學(xué)校，努力探索學(xué)科閱讀的實(shí)施路徑與策略問(wèn)題，形成了“接地氣”的研究與實(shí)踐成果，為當(dāng)前學(xué)校的學(xué)科閱讀實(shí)踐提供了啟發(fā)和借鑒。陜西美術(shù)學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系深耕圖書(shū)館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。

全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語(yǔ)文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語(yǔ)文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長(zhǎng)期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類(lèi)、信息類(lèi)文本的閱讀視域。 近年來(lái)，中、高考試題更加重視閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)科閱讀能力也提出了越來(lái)越高的要求。在學(xué)科教學(xué)中選擇適宜的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解學(xué)科的關(guān)鍵概念和核**知識(shí)，并在知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段要高度重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺乏閱讀素養(yǎng)，不**會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人生幸福。無(wú)論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學(xué)科的事情，不是單一的語(yǔ)文或外語(yǔ)學(xué)科能夠完成的任務(wù)。

從促進(jìn)學(xué)習(xí)力提升的角度理解全學(xué)科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學(xué)科教學(xué)中滲透“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容，采取相應(yīng)的策略與方式，使得這一理念真正對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升發(fā)揮作用。問(wèn)題式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題與任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作與小組討論等，探究和解決真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題，并從中獲得知識(shí)和技能。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“學(xué)習(xí)共享空間”服務(wù)是在共享式學(xué)習(xí)和開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)背景下產(chǎn)生的，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬和實(shí)體并存、場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外交融、知識(shí)共享與發(fā)現(xiàn)的共有平臺(tái)，以培育學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究為目標(biāo)的創(chuàng)新服務(wù)模式。學(xué)科閱讀是未來(lái)校園閱讀的發(fā)展方向。

以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，為全學(xué)科閱讀的模式變革與資源重構(gòu)明確了方向。結(jié)構(gòu)化的閱讀資源平臺(tái)，打破了學(xué)科間、學(xué)校間、群體間的孤立，實(shí)現(xiàn)了不同系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)項(xiàng)的匹配。區(qū)域建設(shè)的結(jié)構(gòu)化閱讀資源平臺(tái)，需要包括三個(gè)系統(tǒng)：個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)，全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)，交互型閱讀支持系統(tǒng)。其一，個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)挖掘滿(mǎn)足學(xué)生的全學(xué)科閱讀需求。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學(xué)科的發(fā)展情況，著眼于不同年齡的發(fā)展階段，兼顧文學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域，幫助學(xué)生定制個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。學(xué)校將以圖書(shū)館為中心，重點(diǎn)推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間建設(shè)，開(kāi)展學(xué)科閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科閱讀活動(dòng)

教師要扮演好學(xué)科閱讀引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。語(yǔ)文學(xué)科閱讀活動(dòng)

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系，系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程，**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與既有實(shí)踐基礎(chǔ)；二是開(kāi)展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研，確立好課程價(jià)值與目標(biāo)；三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源，確定學(xué)科閱讀書(shū)單，并做結(jié)構(gòu)化處理；四是撰寫(xiě)學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)；五是開(kāi)展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評(píng)價(jià)體系制定、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作，如制定學(xué)科閱讀管理制度、開(kāi)發(fā)閱讀硬件與平臺(tái)、改善閱讀條件、營(yíng)造閱讀環(huán)境、開(kāi)展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個(gè)步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類(lèi)學(xué)科服務(wù)，讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科閱讀活動(dòng)

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線(xiàn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來(lái)陸續(xù)推出了“智慧型圖書(shū)館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷(xiāo)售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí)，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專(zhuān)精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。