學(xué)生讀書與閱讀激勵方法

用活動激勵親近學(xué)生——“把定期組織各項平實而豐富的活動作為學(xué)生課外閱讀的激勵點，讓學(xué)生在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量?！盵3]課外閱讀絕不是純粹的思維和文字的碰撞，它也可以通過多樣化的活動來呈現(xiàn)。而這一個個形式多樣的活動就像一個個興奮點，將點燃學(xué)生的閱讀熱情。這些活動激勵學(xué)生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再遙不可及，更加親近學(xué)生的生活實際。如“經(jīng)典誦讀活動”“閱讀競賽”“古詩詞過級”“讀書筆記展示活動”等。此外，設(shè)計具有班級特色的活動。將班級學(xué)生喜歡繪畫的特點與傳統(tǒng)古詩詞有深遠意境的特點相融合，設(shè)計出“每周一詩畫”的活動。每周讓學(xué)生閱讀一首規(guī)定主題的古詩，然后根據(jù)自己的理解或者尋找到的資料制作“詩畫”，并在班級交流和展示。意境。通過開展和參與多種形式的閱讀活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱四、用評價激勵調(diào)動學(xué)生?！敖處煴仨毑粩嗤晟普n外閱讀評價體系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。根據(jù)積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中和期末分別進行“閱讀之星”表彰。學(xué)生讀書與閱讀激勵方法

通過閱讀指導(dǎo)激勵學(xué)生閱讀：閱讀對于提升學(xué)生的文學(xué)積累和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語文知識的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進行課外閱讀。很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。學(xué)生讀書與閱讀激勵方法小小閱讀擂臺賽，增加學(xué)生讀書的數(shù)量。每月公布讀書前**強，給予表揚獎勵。

（二）任務(wù)完成性的教學(xué)方法 所謂的任務(wù)完成性的教學(xué)方法，指的是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生通過完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)來提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應(yīng)的任務(wù)指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動力和潛能。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，在任務(wù)完成性教學(xué)方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學(xué)生所學(xué)的狀態(tài)以及閱讀學(xué)習(xí)的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學(xué)習(xí)的激勵性得以體現(xiàn)。通過完成一定的任務(wù)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學(xué)展現(xiàn)出良好的教學(xué)動態(tài)。

創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍：學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在家庭中的時間多，受家庭各方面的影響也多，所以創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍對學(xué)生的閱讀激勵至關(guān)重要。如果家長在家里喜歡長時間的打游戲或麻將等等，很難想象學(xué)生可以在這樣的環(huán)境里能夠靜心閱讀。如果家長在閑暇的時候總是愛多讀書，讀好的書，學(xué)生自然而然也受其影響，把閱讀當(dāng)成樂趣，當(dāng)家長對喜愛閱讀的學(xué)生予以肯定和表揚，或者通過各種方式進行獎勵，就會對學(xué)生產(chǎn)生激勵，讓學(xué)生跟家長一起相伴閱讀，共同成長。形成校本化的關(guān)于小學(xué)生課外閱讀評價的綜合激勵模型。

圖書館尋寶活動——“激勵閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書尋寶活動是指讀者通過解謎、回答問題等方式尋找隱藏在圖書館各格角落的“尋寶信息”，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個小程序通過這種形式，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書館的資源分布和服務(wù)形式，在尋寶的過程中分成兩隊，AB兩個小隊解答相應(yīng)的問題會提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外，這種活動形式非常具有趣味性，他不僅可以給讀者帶來成就感，還可以提高團隊協(xié)作能力，滿足讀者的社交需求。班級和年級中成立“讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進一步擴大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生讀書與閱讀激勵方法

成功體驗激趣法。成功的體驗有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生讀書與閱讀激勵方法

借閱權(quán)限獎勵 對于閱讀量大的讀者而言，圖書館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限，對借閱時長、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整，讓他們可以充分地利用圖書館的資源。特別是對于有科研需求的讀者而言，一個科研項目往往需要閱讀大量的圖書，而且還需要對圖書進行長期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書館可以為這類群體提供借閱權(quán)限升級、自習(xí)室座位預(yù)定、圖書預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位，圖書預(yù)約，在上海某個私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。學(xué)生讀書與閱讀激勵方法

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