湖北美術學科閱讀通論

如何基于學生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實施，豐實全學科閱讀資源、方法和項目制閱讀學習路徑，構建全學科閱讀整合體系，培養(yǎng)完整而有趣的人，成為了閱讀教學**中仍需解決的問題。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術能更好地服務于學科發(fā)展。將整個閱讀教學的視野加以綜合利用，比較大限度地發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現教育向全學科開放，構建成熟的中小學學科教育。如何平衡課程學習與學科閱讀的時間分配？湖北美術學科閱讀通論

中小學學科閱讀課程應適應社會對人才的多樣化需求和學生對學習的不同期待，精選學習內容，變革學習方式，確保全體學生都獲得必備的學科素養(yǎng)；幫助學生認識自己學科學習的已有基礎、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學習興趣和潛能，在學科閱讀實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的學科特長和個性。此外，學科閱讀課程應具有相對穩(wěn)定的結構和富有彈性的實施機制。應在學科課程標準的指導下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導教師開發(fā)學科閱讀課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程；把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設科學、有效、專業(yè)、系統(tǒng)、開放、多樣的的學科閱讀課程體系，使學生學科素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應社會進步新形勢的需要。上海體育學科閱讀素養(yǎng)深耕圖書館領域多年，聲閱明白學科閱讀的重要性。

學習需要交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，閱讀要共讀、共寫、共同生活。區(qū)域實施全學科閱讀，要讓學生在生生共讀、親子共讀、師生共讀三個閱讀群中浸潤。建立生生共讀群，體現同學之間的協作學習。無論是班級的生生共讀，還是小組的生生共讀，都要體現協作，至少需要有共同的閱讀計劃，共同的閱讀工具，以及共同的分享方式。閱讀計劃明確學生閱讀的目標、書目、過程；閱讀工具是學生閱讀的“腳手架”，不動筆墨不讀書；分享培養(yǎng)學生概括總結文本能力和交流表達能力。

對于學校和教師來說，如何正確理解和科學實施全學科閱讀是全學科閱讀推進的關鍵。區(qū)域層面有以學科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員，可以對全學科閱讀進行專業(yè)支持。區(qū)域范圍內的全學科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面：一是全學科閱讀方法與策略的支持，二是全學科閱讀評價的支持。全學科閱讀方法和策略的支持，可以幫助學生科學閱讀。美國國家閱讀委員會（National Reading Panel, NRP）將學生閱讀策略總結為16種。可見，學生的各學科發(fā)展水平不同、認知風格不同，閱讀方法和策略也存在較大差異。聲閱學科閱讀作品展示相框屏有助于學生同伴群體間的互相學習、共同進步。

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學科，學生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點。這樣閱讀零散且無目標，難以支撐學習的持續(xù)與深層發(fā)展。不少老師也將自己囿于所學專業(yè)之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學生轉身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學科的本質與品質、趣味與深刻。中小學學科閱讀在數學、物理、化學等自然科學中開展得較少。上海體育學科閱讀素養(yǎng)

學校定期組織經驗豐富的老師做分享與研討，對學校的學科閱讀工作展開評估與指導。湖北美術學科閱讀通論

全學科閱讀的概念系統(tǒng)有三個層次：閱讀、學科閱讀、全學科閱讀。其中，****的是學科閱讀概念。可從兩個角度理解學科閱讀：一是閱讀學角度，它是圍繞學科學習而展開的一種閱讀形態(tài)，是基于學科素材和學科語言特點并采用符合本學科的閱讀方式開展的閱讀實踐活動。二是分類學角度，它是分科學習領域的話語，是按照學科分類標準而劃分的閱讀分類?；A教育階段的學科分類依據國家義務教育課程方案和普通高中課程方案，諸如語文閱讀、數學閱讀、物理閱讀等具體的學科閱讀門類。全學科閱讀本質上是學科閱讀，“全”有兩層含義：一是本義，指所有學科悉數在內，強調學科的覆蓋面。二是引申為一種閱讀理念，倡導所有學科都將閱讀作為重要的學習內容和手段。學科閱讀是學科學習的必要路徑，也是“雙減”背景下學生自主學習的重要方式。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術能更好地服務于學科發(fā)展。湖北美術學科閱讀通論

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