東陽(yáng)輕微自閉癥認(rèn)知咨詢(xún)訓(xùn)練

自閉癥譜系障礙（孤獨(dú)癥）入學(xué)需要具備哪些能力：9、上課注意力和聽(tīng)課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān)，也跟理解力和興趣有關(guān)，理解力不足的孩子往往聽(tīng)不懂上課內(nèi)容，所以也就不能產(chǎn)生興趣，比較好是提前預(yù)習(xí)一下。10、同學(xué)交往與社會(huì)互動(dòng)對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)或許有些困難，并非硬性要求。真正的交往和互動(dòng)是在能力對(duì)等的情況下才能產(chǎn)生的，也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同，家長(zhǎng)要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴(yán)重，建議還是去特殊兒童學(xué)校就讀；如果稍差，建議在家長(zhǎng)的陪讀下入學(xué)；如果評(píng)估分?jǐn)?shù)尚可，家長(zhǎng)們可以跟老師提前打招呼，讓孩子得到關(guān)照。兒童自閉癥咨詢(xún)都包含哪些方面？東陽(yáng)輕微自閉癥認(rèn)知咨詢(xún)訓(xùn)練

自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動(dòng)形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時(shí)，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中，老師與自閉癥兒童的密切、長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把孩子的功能發(fā)展放在**。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。小孩自閉癥語(yǔ)言開(kāi)發(fā)咨詢(xún)自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)變化的不適應(yīng)，如日常例行活動(dòng)的變化。

自閉癥兒童有各種感覺(jué)調(diào)節(jié)障礙，具體表現(xiàn)在對(duì)外界刺激缺乏反應(yīng)或反應(yīng)過(guò)強(qiáng)，對(duì)他人的吩咐和問(wèn)話置之不理。為提高對(duì)感覺(jué)刺激的感受性和敏感性，自閉癥兒童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等動(dòng)作。為尋求前庭刺激，常搖晃或擺動(dòng)身體、或轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。自閉癥兒童大都活動(dòng)過(guò)度，有時(shí)作出某些夸張而怪異的動(dòng)作或姿勢(shì)。因此，在感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練中，自閉癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練中會(huì)輸入對(duì)自閉癥兒童的規(guī)則、指令、模仿、對(duì)外界刺激適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。讓孩子更好的能夠融入集體，并適應(yīng)集體生活。

孩子進(jìn)入幼兒園以后，眼神、注意力主要是在物體上，進(jìn)到教室里，可能一頭就扎進(jìn)玩具堆里，這時(shí)候老師拉著他一起參與做操、做游戲，他可能就會(huì)哭啊鬧啊，出現(xiàn)行為問(wèn)題，面對(duì)這種問(wèn)題，單純的解決行為問(wèn)題,讓他不哭不鬧，跟隨小組去做活動(dòng)，是比較困難的，你要從孩子孩子的自身能力去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，他**主要的是對(duì)人不夠關(guān)注，他沉浸于物，因?yàn)槲锸窍鄬?duì)容易操縱，而且不容易改變的。而我們自閉癥孩子的診斷，有一條刻板行為和興趣狹窄、害怕變化，所以面對(duì)這一類(lèi)孩子，***件事，不是解決他單純的行為問(wèn)題，而是真正地培養(yǎng)孩子，從以物為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以人為導(dǎo)向，也就是這個(gè)孩子進(jìn)入幼兒園之前，我們一定要有大量的游戲，有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度，來(lái)讓孩子真正地喜歡人、關(guān)注人。自閉癥患者需要有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)和游戲，以幫助他們提高身體協(xié)調(diào)和認(rèn)知能力。

自閉癥刻板動(dòng)作：經(jīng)?？醋约旱氖郑唤?jīng)常仰頭看燈；無(wú)意義的雙手或單手扭動(dòng)等怪異動(dòng)作；無(wú)聊時(shí)玩手指，興奮時(shí)揮舞或撲動(dòng)雙手；前后或左右搖晃身體；原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑；在客廳直線來(lái)回跑；反復(fù)上下樓梯；斜眼睛看線條或朝某個(gè)方向看；經(jīng)常踮腳尖走路；接觸任何東西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多數(shù)自閉癥兒童都會(huì)出現(xiàn)上述部分行為，自閉癥癥狀越嚴(yán)重表現(xiàn)的越多、維持時(shí)間越長(zhǎng)，干預(yù)訓(xùn)練難度越大。二.刻板思維自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對(duì)字母、文字、車(chē)牌、數(shù)字感興趣。比如：乘坐電梯的時(shí)候?qū)﹄娞莸竭_(dá)的樓層，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等；具體包括：每天重復(fù)畫(huà)相同的人物或物品；研究地圖、公共汽車(chē)線路、地鐵線路；對(duì)各種標(biāo)志或LOGO感興趣，如：汽車(chē)、銀行、空調(diào)、電視臺(tái)的標(biāo)志；多次重復(fù)研究下水道口、沙井蓋、消防水龍頭、停車(chē)場(chǎng)自動(dòng)桿等；重復(fù)**，且常與科學(xué)、自然、生物、音樂(lè)、藝術(shù)等有關(guān)的問(wèn)題，伴有自問(wèn)自答等自閉癥兒童的社交障礙可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校和社交場(chǎng)合中受到排斥和孤立。金東區(qū)2-3歲自閉癥認(rèn)知咨詢(xún)訓(xùn)練

自閉癥兒童除了在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行干預(yù)，家校配合也很重要。東陽(yáng)輕微自閉癥認(rèn)知咨詢(xún)訓(xùn)練

自閉癥兒童認(rèn)知游戲——物品配對(duì)教具準(zhǔn)備：若干成對(duì)物品(動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、服裝類(lèi)等)。訓(xùn)練目標(biāo)：認(rèn)識(shí)基本物品適應(yīng)對(duì)象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。操作方法：老師發(fā)給每個(gè)小朋友2--4個(gè)物品圖片，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人2-4個(gè)小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對(duì)社交游戲項(xiàng)目——走跑停教具準(zhǔn)備：小鼓或音樂(lè)，較大場(chǎng)地，指定范圍。訓(xùn)練目標(biāo)：指令執(zhí)行的快速反應(yīng)：?jiǎn)?dòng)行為與停止行為。適應(yīng)對(duì)象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。東陽(yáng)輕微自閉癥認(rèn)知咨詢(xún)訓(xùn)練

義烏小貝殼教育信息咨詢(xún)有限公司是一家有著先進(jìn)的發(fā)展理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過(guò)程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈以及**，在業(yè)界也收獲了很多良好的評(píng)價(jià)，這些都源自于自身的努力和大家共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評(píng)價(jià)對(duì)我們而言是比較好的前進(jìn)動(dòng)力，也促使我們?cè)谝院蟮牡缆飞媳３謯^發(fā)圖強(qiáng)、一往無(wú)前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個(gè)新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢(xún)供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來(lái)，創(chuàng)造更有價(jià)值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長(zhǎng)！