幼兒自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

作為普通人，如何區(qū)分自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩？?jī)?nèi)向的孩子，有可能是不會(huì)說(shuō)話內(nèi)向，是**容易被大眾混淆的自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩相似的一個(gè)特點(diǎn)。但自閉癥兒童的內(nèi)向，來(lái)自于他自身的精神狀態(tài)，也就是說(shuō)內(nèi)向是由于他自身的精神疾病造成的。而語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童不同，他的內(nèi)向，來(lái)自于不能正常說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話造成的自卑和怯懦。沉默，也許是因?yàn)檎Z(yǔ)言邏輯有問(wèn)題自閉癥兒童的沉默，來(lái)源于他們自身的先天性疾病，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言功能受挫，從而延誤了語(yǔ)言能力的表達(dá)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不同，他們學(xué)會(huì)沉默，是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言邏輯能力的共同落后，只要一說(shuō)話就是問(wèn)題，那他們索性就不說(shuō)話，用沉默來(lái)面對(duì)其他人。但在五歲半之前，語(yǔ)遲兒童只是沒(méi)有達(dá)到正常水平，而不是出現(xiàn)損傷。自閉癥兒童不一樣，他們中的大多數(shù)人因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育障礙導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)，五歲半之后的語(yǔ)遲兒童或許會(huì)面臨更麻煩的問(wèn)題自閉癥兒童的訓(xùn)練需要個(gè)性化和綜合的方法，不能一刀切。幼兒自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

鄒小兵：如何開(kāi)展自閉癥家庭訓(xùn)練3.即使孩子似乎不愿意與你互動(dòng)，你也必須設(shè)法與孩子互動(dòng)如果孩子對(duì)互動(dòng)表現(xiàn)出抵觸或漠然，家長(zhǎng)也不可就此放棄與孩子互動(dòng)。與自閉癥孩子的溝通，肯定是存在困難的，家長(zhǎng)們要理解孩子在社會(huì)交往上的障礙，多制造互動(dòng)場(chǎng)景。例如孩子沉浸在推手推車(chē)的活動(dòng)中，不理會(huì)外界，家長(zhǎng)可以故意去擋住手推車(chē)，孩子可能就會(huì)通過(guò)看家長(zhǎng)、發(fā)出聲音來(lái)表達(dá)不滿，這也是一種互動(dòng)。4.不能以孩子不感興趣為借口而停止互動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的，如果孩子不感興趣，家長(zhǎng)要尋找孩子的興趣點(diǎn)。例如孩子愛(ài)玩玩具車(chē)，家長(zhǎng)卻總是拿著布娃娃與孩子互動(dòng)，這是不可取的。磐安早期自閉癥交流咨詢自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要不斷地評(píng)估和調(diào)整。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對(duì)一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動(dòng)中，也使用一些經(jīng)過(guò)實(shí)證研究的動(dòng)機(jī)教學(xué)流程，比如“讓孩子選擇”，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”，“獎(jiǎng)勵(lì)嘗試”，“使用自然強(qiáng)化”等。例如我們?cè)诮毯⒆诱Z(yǔ)言的時(shí)候，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求。孩子想要玩具車(chē)，將玩具車(chē)放在高一點(diǎn)，孩子拿不到的地方，當(dāng)孩子指著玩具車(chē)或者看向它的時(shí)候，我們會(huì)輔助孩子說(shuō)“車(chē)”，直到孩子能自己說(shuō)出來(lái)。對(duì)孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車(chē)”-“玩車(chē)”-“我想玩車(chē)”。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會(huì)。比如下課了孩子想出去，走到門(mén)前打不開(kāi)門(mén)時(shí)，老師就會(huì)及時(shí)輔助孩子說(shuō)“開(kāi)門(mén)”或“幫忙開(kāi)門(mén)”，這是一個(gè)表達(dá)愿望、要求的機(jī)會(huì)。

在中國(guó)目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒(méi)人來(lái)下指令，孩子就不知道干什么了。問(wèn)題在于，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒(méi)有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問(wèn)題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專(zhuān)業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，也就是說(shuō)他能通過(guò)聽(tīng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)看。因?yàn)檎Z(yǔ)言是他們的障礙之一，語(yǔ)言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)，我們不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)教社交，來(lái)教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)。所以早期的時(shí)候是通過(guò)示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看，通過(guò)清晰的視覺(jué)結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應(yīng)該做什么，這個(gè)是我們?cè)缙谂囵B(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考，想一想自己應(yīng)該做什么，解決自己的問(wèn)題，避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對(duì)孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。自閉癥患者可能表現(xiàn)出語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流的困難。

自閉癥兒童入園常遇到的問(wèn)題。在入園前要及時(shí)幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽(tīng)輔助過(guò)多后，很容易養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就喜歡聽(tīng)指令了，等著老師來(lái)下指令，如果沒(méi)有指令就很難開(kāi)啟互動(dòng)。這個(gè)首先是因?yàn)楹⒆颖旧碓诨?dòng)的啟動(dòng)上就有問(wèn)題，第二個(gè)是由于在機(jī)構(gòu)里如果以大量的下指令或提問(wèn)為主，那孩子也就是被動(dòng)地接受回應(yīng)為主，這一類(lèi)孩子即使在幼兒園有問(wèn)題了，他也很那去找老師或同學(xué)幫忙。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)變化的不適應(yīng)，如日常例行活動(dòng)的變化。金華輕度自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)

自閉癥兒童的教學(xué)既要靈活又要注重常規(guī)。幼兒自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

兒童孤獨(dú)癥也稱(chēng)為兒童自閉癥，是一類(lèi)起病于3歲前、與社會(huì)交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓(xùn)練：給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種**，并與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?。②言語(yǔ)訓(xùn)練：有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)能力的活動(dòng)。以鍛煉受訓(xùn)練者對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)中的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)信號(hào)的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語(yǔ)感受和表達(dá)能力。③認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，主要對(duì)注意力、感知覺(jué)、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升認(rèn)知水平。④注意力訓(xùn)練使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。給予必要的觸覺(jué)引導(dǎo)，是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。幼兒自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

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