江西小貝殼語言理解

游戲老的目的是什么？1.輔助診斷了解，簡單來說就是通過游戲了解孩子內(nèi)心的基本情況。2.幫助老師與孩子關(guān)系的建立。3.是疏通防衛(wèi)及處理焦慮的媒介，在游戲的時候放松心情，不會那么急躁導(dǎo)致在課堂上學(xué)不進去東西。4.有助于兒童將感覺口語化，提高語言的表達能力。5.有助于兒童將潛意識的過程引出來并釋放其緊張。6.增強兒童在訓(xùn)練結(jié)束后對游戲的興趣。同時，游戲也是兒童探索了解社會，初步建立規(guī)則的有效方法。尊重孩子的本身及其社會性，自發(fā)的去探索。語言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲，錯過關(guān)鍵期，語言開發(fā)難度會很大。江西小貝殼語言理解

語言的**終目的是溝通，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段，孩子只會一味仿說，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z言呢？1.把仿說轉(zhuǎn)化成提要求語言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說轉(zhuǎn)化成命名語言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉(zhuǎn)化成交互式語言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會回答時，家長回答“我們在玩積木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。紹興輕度語言發(fā)育遲緩呼吸訓(xùn)練、唇舌操是促進語言發(fā)展的基礎(chǔ)。

不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨癥孩子**典型一個缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼，在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲，他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如，喜歡一些玩具的聲音、顏色，甚至氣味等。例如，當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個3歲孤獨癥孩子，他就瞇著眼睛，拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看，而不會去玩過家家燒飯的游戲。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時要遵守一些游戲規(guī)則，比如，玩躲貓貓，沒等別人找他，他便自己出來了。孤獨癥孩子對合作游戲缺乏興趣，常常拒絕參加集體活動。有時他們也會在一些小朋友附近玩耍，但卻不能主動加入對方中去玩，及時勉強去了也是被動充當(dāng)角色，跟在別人后面跑來跑去。對自己的兄弟姐妹也不例外，部分的孤獨癥孩子是由于根本不會玩。3.很少有自己的朋友孤獨癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時一般都會有些要好的小朋友，他們會常常去找這些小朋友玩。但如有人問孤獨癥孩子跟誰要好，他們很少會列出幾個朋友的名字。有時他們則會列出常常帶他們的人（如阿姨、老師）作為“朋友”。而且這種狀況會持續(xù)到他們成年以后。

“喜歡用肢體動作來表達自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動作來表示自己的需求時，家長明白孩子的意思，也就立即滿足了孩子的需求，從而讓孩子感覺肢體表示要比表達容易，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長沒有給孩子表達的機會;解決策略：(1)把握好時機，當(dāng)孩子有需求時，結(jié)合當(dāng)時的情景，激發(fā)孩子去表達;(2)讓孩子喜歡上語言，喜歡上表達，當(dāng)孩子用語言表達出需求時(如：我喝水)，家長可以立即滿足孩子的要求，讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達的情景，給孩子表達的機會。語言的發(fā)展水平會直接影響到孩子的智力發(fā)育。

除了語言***本身受損外，語言發(fā)展遲緩的原因，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對外界認知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺統(tǒng)合觀點來看，語言發(fā)展遲緩問題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān)，大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹，都會造成語言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳，協(xié)調(diào)功能不足，也會使發(fā)音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。語言性思維：包含孩子的語言、組織、理解和表達。安徽兒童語言社交

兒童的語言表達能力也側(cè)面反映孩子聽和理解的能力。江西小貝殼語言理解

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦，如布羅卡區(qū)，韋尼克區(qū)，運動性語言中樞、聽覺性語言中樞、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個半球要進行專責(zé)化。兩個半球負責(zé)功能不相同，而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個半球，哪個半球就是優(yōu)勢半球，絕大多數(shù)都是左半球為優(yōu)勢半球。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢半球，那么右腦以后也可能會負責(zé)語言。結(jié)果即是2個半球之間分化不良，專責(zé)化不成熟，外在表現(xiàn)就會有自言自語。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān)，因為前庭系統(tǒng)掌管著左右腦互用，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良，也可能會引發(fā)自言自語。江西小貝殼語言理解

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