金華幼兒自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)

自閉癥人士向就業(yè)過(guò)渡：七、練習(xí)面試技巧。這是一個(gè)很好的訓(xùn)練，因?yàn)樗芡瑫r(shí)幫助提高社會(huì)技能并增強(qiáng)他們的自信心。模擬面試的場(chǎng)景和在面試中可能遇到的問(wèn)題，會(huì)讓真正的工作面試過(guò)程變得更加順利。八、努力在工作中建立伙伴關(guān)系。建立伙伴關(guān)系即是在工作中尋找和發(fā)展和一些同事之間的友誼?；锇榫褪锹殘?chǎng)中的良師益友?；锇榭梢詭椭麄兪煜すぷ鳝h(huán)境，告訴他們應(yīng)對(duì)工作有哪些預(yù)期，而且還可以為他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)渡或工作中出現(xiàn)的問(wèn)題提供幫助。九、養(yǎng)成安排和使用時(shí)間表的習(xí)慣。在工作中使用時(shí)間表非常重要，可以讓他們盡快適應(yīng)工作和步入正軌。在視覺(jué)上的提示和幫助有利于理解和完成工作任務(wù)。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)合理地安排好時(shí)間表，以幫助他們實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作的目標(biāo)。十、尋求雇主的理解和支持。為了盡可能地做好本職工作，應(yīng)該及時(shí)讓雇主了解他們?cè)诠ぷ髦杏心男┚唧w的需要。他們的工作能力和工作業(yè)績(jī)終將證明他們的價(jià)值和貢獻(xiàn)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)積極地跟雇主溝通加以解決，避免造成誤解。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要與家長(zhǎng)、醫(yī)生、教育工作者等多方合作。金華幼兒自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過(guò)各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長(zhǎng)提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語(yǔ)言溝通能力具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說(shuō)話要能讓老師和同學(xué)聽(tīng)得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽(tīng)課效率不高，回家也能通過(guò)一對(duì)一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽(tīng)默、抄寫、思維、視覺(jué)廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面，其他什么也做不了小孩自閉癥咨詢自閉癥兒童需要特殊的教育和支持，以幫助他們發(fā)展社交和生活技能。

很多自閉癥孩子，存在自我為中心，感興趣的事情做，不感興趣的事情就逃避了。但是在幼兒園，都是由老師安排，這節(jié)是體育課還是畫畫，不能因?yàn)槟悴幌矚g畫畫課就跑來(lái)跑去、無(wú)所事事。老師來(lái)拉你上課就又哭又鬧。對(duì)于這類孩子，我們有小組活動(dòng)，把缺乏控制能力的孩子放在***，這樣孩子就需要耐心等待，不能總是由著他來(lái)先做或是當(dāng)***。所以對(duì)于這類孩子，我們訓(xùn)練他當(dāng)他完成父母或成年人的一個(gè)指令，才能做他感興趣的事情。比如他想看電視，先把飯吃了才能看。當(dāng)他想去游樂(lè)場(chǎng)玩，他需要先把褲子和襪子穿好，然后才能去。就是這樣一系列建立孩子共享控制的能力的培養(yǎng)，孩子才能更順利的融入到幼兒園里。

兒童孤獨(dú)癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲前、與社會(huì)交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓(xùn)練：給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種**，并與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?。②言語(yǔ)訓(xùn)練：有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)能力的活動(dòng)。以鍛煉受訓(xùn)練者對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)中的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)信號(hào)的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語(yǔ)感受和表達(dá)能力。③認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，主要對(duì)注意力、感知覺(jué)、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升認(rèn)知水平。④注意力訓(xùn)練使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。給予必要的觸覺(jué)引導(dǎo)，是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。自閉癥兒童需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，多感官刺激。

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系。“我的孩子都3歲了，還是不會(huì)說(shuō)話?！薄ⅰ昂⒆优紶枙?huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說(shuō)其它東西?！薄捌綍r(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ(yǔ)言交流，幾乎都是用肢體語(yǔ)言?！?..孩子一系列的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語(yǔ)言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別。自閉癥是一種較為嚴(yán)重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明。社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀。而語(yǔ)言發(fā)育遲緩大多是聽(tīng)力障礙，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語(yǔ)言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的，是指幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，從小缺乏語(yǔ)言環(huán)境的刺激?；蛘唛L(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的，他們只是不會(huì)說(shuō)話，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍，進(jìn)行肢體上的交流。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，無(wú)法根據(jù)情景來(lái)表達(dá)不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲，也缺乏互動(dòng)，只是自己玩自己的。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要個(gè)性化和綜合的方法，不能一刀切。東陽(yáng)中度自閉癥咨詢干預(yù)

自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要長(zhǎng)期的關(guān)注和跟進(jìn)。金華幼兒自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型，患兒有社會(huì)交流障礙和重復(fù)刻板行為，但是在語(yǔ)言和認(rèn)知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認(rèn)知的某些方面表現(xiàn)為超常，尤其是對(duì)文字、地圖、統(tǒng)計(jì)表和火車時(shí)刻表的記憶方面。語(yǔ)言能力盡管正常，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語(yǔ)言存在異常，給人感覺(jué)為語(yǔ)言迂腐和過(guò)于正式而顯得象賣弄文字，動(dòng)作笨拙是AS的一個(gè)特征，在學(xué)校難于和同學(xué)建立友誼關(guān)系，通常在學(xué)齡期才被發(fā)現(xiàn)。較容易與高功能孤獨(dú)癥混淆，鑒別要點(diǎn)是高功能孤獨(dú)癥兒童存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而AS兒童沒(méi)有明顯的語(yǔ)言發(fā)育落后現(xiàn)象。金華幼兒自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)

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