浙江小孩語言矯治

自閉癥兒童語言發(fā)育落后。正常發(fā)展的兒童到了6個月以后會逐漸發(fā)展起對父母或其他親人的依戀感。而孤獨癥孩子，產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚，甚至不會有。例如：他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見，以致家長開始誤會以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨癥孩子似乎也表現(xiàn)出對家長的親近，但跟家長的依戀關(guān)系，孤獨癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別。例如，要抱抱或攙扶等，但這也可以說是形近神遠。與大人抱著的時候，孤獨癥可能從不與其進行目光接觸，就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對物品過度依戀與此同時，孤獨癥孩子卻往往發(fā)展出對于某種物品的依戀關(guān)系。例如：一些卡片，或會發(fā)光、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨癥孩子在該害怕的時候往往并不表現(xiàn)出害怕。有學者認為，這可能與孤獨癥孩子大腦中主管感情的松果體部分的病變傷害有關(guān)系。例如，與動物在一起時不知道躲避，甚至不知道躲避危險物體。4.不會尋求幫助在痛苦、害怕、有困難或者受委屈時，正常兒童往往會去找自己的親人幫忙。而孤獨癥孩子確實感到害怕或難受的時候，往往是寧可獨居一處而不尋求大人的安慰或幫助。語言發(fā)音不清楚和唇、舌、頜、呼吸都有關(guān)。浙江小孩語言矯治

幫助自閉兒自主使用語言的方法首先要教會孩子在生活、學習、玩耍、休閑等場景中所需使用各種語言的技巧，比如：如何使用語言詢問信息？如何使用語言提要求？如何使用語言評論是非？如何使用語言拒絕要求？如何使用語言控制環(huán)境？等等。其次，誘導(dǎo)孩子在真實材環(huán)境中運用語言。幫助孩子在真實、自然環(huán)境下自主使用語言的方法有許多，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實、自然環(huán)境下自主使用語言的方法（1）模仿使用法家長或老師把孩子想說或應(yīng)該說的話說出來，讓孩子模仿說出。有口語的自閉癥孩子使用要求性語言量少、句短、以詞代意或用動作表示。家長可以把孩子表達要求的語言說出來，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求。這樣孩子模仿使用的量達到一定程度后，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場景下主動說出曾經(jīng)模仿說出的表達需要的話。（2）動機誘導(dǎo)法把握或設(shè)置孩子需求情景，利用原始需求動機，誘發(fā)孩子主動使用口頭語言表達需要。主動語言理解語言性思維：包含孩子的語言、組織、理解和表達。

觸覺刺激不足，也會影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子，感覺辨識不全，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶）發(fā)展不足，進而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|，而減少和外界接觸的機會，模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向，易造成母親無意識的排斥，引發(fā)親子互動障礙，這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***，所以平衡能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量到達不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū)，便會造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會發(fā)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說，對孩子的語言發(fā)展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對方的話！對此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力：對于不會發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復(fù)雜化，從簡單到復(fù)雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來，比如，當孩子看到杯子時可以說出杯子；比如，指著手機告訴孩子“這是手機”，孩子仿說“這是手機”；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答，家長可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細動作能力：仿說是“口腔的精細動作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作；3.練習順序：大動作模仿→精細動作模仿→仿說。自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中，首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力，其次是語言的模仿能力。

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認知能力和社交能力。作為父母，掌握一定的知識，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會有哪些表現(xiàn)?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會用身體語言，比如搖頭或點頭；不會用手指出對應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會模仿聲音或者行動；15個月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷、手機、鐘表、叉子、勺子等）；18個月大后，會說的字少于15個；¤2-3歲寶寶不會說有兩個詞組成的句子；仍然不停地流口水或吐字不清；無法用短句交流；無法理解簡單的命令；¤3歲以后的寶寶對家人以外的人沒有反應(yīng)；不會使用由至少3個詞匯組成的句子；不會正確使用“我”和“你”語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。江西小貝殼語言游戲

小貝殼是一家專門從事感統(tǒng)、語言、注意力訓(xùn)練的機構(gòu)。浙江小孩語言矯治

口語萌芽階段1、理解并回答：“這是什么？”簡單提問句。2、理解并回答“xx在哪里？”簡單提問句。3、理解并回答“那是什么”簡單提問句。4、理解并回答“誰來了”簡單提問句。5、理解并回答“那是誰來？”簡單提問句。6、理解并回答“誰怎么了？”簡單提問句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀？”簡單提問句。8、學習并掌握初級動詞（如：哭，笑，拿，吃，看，喝，打，坐等）。9、學習使用“主語+謂語雙詞句”（如：寶寶看爸爸吃）。10、學習使用“謂語+賓語雙詞句”（如關(guān)門、洗碗、穿衣）。浙江小孩語言矯治