江西中度語言矯治

在兒童成長過程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)?的比較好時機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也***”。所以，家長應(yīng)該對孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私?，然后，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長來一個飛躍！蒙臺梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的?語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ)。語言行為教學(xué)使用應(yīng)用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。江西中度語言矯治

幫助自閉癥孩子建立說話動機(jī)模式對自閉癥孩子表達(dá)性語言訓(xùn)練，必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始。因為表達(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時機(jī)，幫助自閉癥孩子建立說話動機(jī)模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)長的積累過程。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿說話的愿望和主動說話的愿望。金華輕微語言組織人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***，尤其是在三歲前。語言三歲前大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右。

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說，仿說是一個過渡階段。請家長們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語言逐漸增多，仿說會越來越少，也越來越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個過渡階段的長短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯誤是把仿說當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說，老師就馬上嚴(yán)厲制止：“不要胡說！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計劃地忽略”，也就是堅持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說中并不適合，為什么？因為孩子剛剛出現(xiàn)對語言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來就不自信，小錄音機(jī)里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時候被忽略，他就更不知道該如何是好，會非常沮喪。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因，這需要我們認(rèn)真傾聽,觀察，很多時候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么？”過了尷尬的仿說階段，伴隨著各個方面的進(jìn)步，很多孩子是能夠?qū)W會自己自如地運(yùn)用語言的。

3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn)：說話流利，會用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己暫時性的語法錯誤，逐漸形成真正的語言。在此階段，兒童會對自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒，口吃，學(xué)習(xí)第二語言，方言）事例1.安琪4歲了，因為媽媽在平常生活中說話總是愛用成語，安琪便也學(xué)會了。***，全家要去游樂場玩。所以，吃早飯的時候，安琪吃得飛快，大口大口地吃，媽媽說：“慢點(diǎn)吃?！卑茬鲄s搖頭：“媽媽，我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說：“媽媽，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場，看見很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時候，媽媽給了她一塊小餅干，她又笑著對媽媽說：“這可真是美味佳肴呀!”事例二：5歲3個月的毛毛**近會經(jīng)常問一些問題：“媽媽焦慮是什么意思？媽媽郁悶是什么意思？”。做法:1、不要急于糾正孩子的用詞，可以豐富寶寶的語言環(huán)境，從而增強(qiáng)和擴(kuò)展他的語言能力。家長在給孩子解釋一些詞的意思的時候一定要準(zhǔn)確，不可以圖方便就敷衍孩子感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的。

一般兒童到了2-3歲時就有了情感意識。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如，媽媽高興時孩子也會笑，而媽媽生氣時孩子常常會去注視她。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難，他們很難去理解他人的面部表情，不會“察言觀色”。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情，在社會、公共場所的互動往往困難重重。2.社會互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西，例如，要人幫助去打開一罐飲料的時候，往往只會牽著大人的手以使之接觸到該東西，但同卻時沒有任何目光接觸。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動作，通常很晚才慢慢出現(xiàn)，甚至可能不會出現(xiàn)該動作。正所謂“先知其然，再知其所以然”，作為家長，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升，因此，我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn)，來選擇有針對性地干預(yù)方法。聽覺是孩子接收語言的途徑，如果聽覺受損，孩子無法充分地接受語言刺激，無法形成完整的語言.江西兒童語言游戲

語言性思維：包含孩子的語言、組織、理解和表達(dá)。江西中度語言矯治

兒童仿說先是模仿字詞和一些簡短的語句，然后他們逐漸形成自己的說話方式，充實了詞匯和語法，這時他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流。兒童仿說可以分成兩種：1.即時仿說即時仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長可以說一個詞或一個句子，讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù)，然后逐漸增加字句的長度。例如，“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓在打架”。一定要從簡短的詞匯或短句出發(fā)，在兒童成功完成對簡單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長度和難度。還可以讓兒童仿說聽到的故事，以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力，這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長。另外，像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴牎⒂洔?zhǔn)并正確的口語表達(dá)，也是很有幫助的。2.延時仿說延時仿說即讓兒童回憶并準(zhǔn)確復(fù)述先前聽到的信息。延時仿說和即時仿說的區(qū)別就在于其中的時間間隔，間隔一段時間之后兒童聽到的信息和兒童所表達(dá)出來的信息之間會產(chǎn)生很大程度上的折扣。延時仿說這種方法可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的保持及記憶的準(zhǔn)確。江西中度語言矯治