嘉興社交感統(tǒng)測評

    許多人不知道感覺統(tǒng)合是什么。只是把感統(tǒng)訓(xùn)練看成一種簡單的運(yùn)動方式，致使許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子不能在比較好時(shí)期得到專業(yè)的幫助。事實(shí)上，。孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往與身心健康都受影響，卻未被別人看見和理解。家長和社會一味用正常的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量與評論他們，孩子們心里有苦說不出。家長總是安慰自己，“別老認(rèn)為自己孩子有問題”、“我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是活得好好的嗎？”、你帶孩子多跑跑步不就行了？”……所以直到孩子上小學(xué)后無法正常上課、無法應(yīng)對一般功課時(shí)，家長才開始著急、焦慮起來。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開發(fā)的作用。嘉興社交感統(tǒng)測評

    感覺統(tǒng)合就是人類的各種外界刺激感受，通過人體的各個(gè)感覺系統(tǒng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳入大腦，經(jīng)過大腦的反應(yīng)處理，解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。這個(gè)能力不是與生俱來的，是通過對這個(gè)世界的探索，通過大量的視、聽、嗅、味、觸等的刺激才能使得人類的感覺統(tǒng)合能力變得強(qiáng)大。一旦我們接觸的刺激不足以滿足我們身體的需要，便會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況發(fā)生，感覺統(tǒng)合發(fā)展發(fā)育時(shí)間較早，一般在12歲前就基本成型，現(xiàn)在的孩子，尤其是城市的孩子，自由活動受限，家長溺愛包辦，缺少玩伴，剖腹產(chǎn)孩子的增加，造成了城市里孩子成為了感覺統(tǒng)合失調(diào)的重災(zāi)區(qū)，城市孩子幾乎都會有感統(tǒng)失調(diào)的問題出現(xiàn)，只是失調(diào)的嚴(yán)重程度不同而已。 衢州小孩感統(tǒng)咨詢小貝殼教育專業(yè)做感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)??！感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合，是指提高孩子注意力，減少孩子小動作，提高孩子自信心，增加孩子的平衡協(xié)調(diào)能力，為孩子徹底刪除學(xué)習(xí)障礙等，它是城市孩子十二歲之前必上的一門課。感覺統(tǒng)合失調(diào)不會隨著年齡的增長自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是：兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓(xùn)練才能糾正。人的感覺系統(tǒng)無非是視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體（感受重力與平衡），人類通過這些感覺來主宰了這個(gè)世界。

    對幼兒過度保護(hù)，劇烈競爭的教育方式造成兒童心里緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足；過早的進(jìn)行認(rèn)知教育，對孩子要求過高、限制過多；不尊重幼兒的基本權(quán)利，不注重個(gè)性培養(yǎng)，素質(zhì)教育；電視、游戲機(jī)成為孩子的主要玩具，孩子交流、活動過少；生活環(huán)境過于封閉，孩子聽的少、說的少，孩子的堅(jiān)持性和等待性差，遇到事情的變通能力差；物質(zhì)上過于寬松精神上有些苛刻，對孩子的情感愛撫不夠，使孩子肌膚饑渴等等。因此剛出生的小寶寶，一般來說不需要過分的統(tǒng)感專門訓(xùn)練，而是需要父母們仔細(xì)觀察，通過各種親子互動行為和游戲，來提高孩子的感覺統(tǒng)合能力。 感統(tǒng)訓(xùn)練涉及心理、大腦、軀體之間的互相聯(lián)系,不只是一種生理上的功能訓(xùn)練。

當(dāng)感覺的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動、移動時(shí)，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在生活與學(xué)習(xí)活動中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)，在語言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng)。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問題或不足。譬如說，人類在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí)，會先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種下意識的反應(yīng)，沒有記憶積累，屬于身體的智能。幼兒的語言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過的話，需要怎么講，他便怎么講，不受思考的局限。幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人的根本原因就在這里。感統(tǒng)失調(diào)可以找誰求助？嘉興幼兒感統(tǒng)平衡

家長的言傳身教對孩子的影響一點(diǎn)兒也不亞于老師在課堂上的有限訓(xùn)練。嘉興社交感統(tǒng)測評

    大多數(shù)的家長還是認(rèn)為感統(tǒng)是有問題的孩子才做的訓(xùn)練，我的孩子很好他不需要。所以當(dāng)時(shí)來找到我的也都是“特殊兒童”。在從業(yè)的**年我訓(xùn)練的兒童以腦癱、自閉癥、腦外傷、低智等特殊兒童為主，接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是針對特殊兒童的訓(xùn)練方法。機(jī)械、重復(fù)、刻板的訓(xùn)練只為讓他們在未來的成長過程中可以自食其力，有自己照顧自己的能力就可以了。我也會嘗試很多方式陪他們游戲、拋掉所謂的訓(xùn)練流程，我發(fā)現(xiàn)即便是特殊兒童也是可以逐漸有回應(yīng)的，他們實(shí)際上也是需要情感的互動的，一個(gè)腦癱的孩子雖然不會說話她可以笑著過來擁抱你，一個(gè)自閉的孩子可以把他心愛的零食和你分享······ 嘉興社交感統(tǒng)測評