《信息科技》作為上海市中小學(xué)生的義務(wù)教學(xué)科目，由上海市中小學(xué)（幼兒園）課程**委員會(huì)指定的課程方案和《上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)**》聯(lián)合編寫。中文名信息科技裝幀平裝時(shí)間2009年份地區(qū)地區(qū)上海目錄1介紹2**?課程簡(jiǎn)介?課程目標(biāo)?學(xué)習(xí)內(nèi)容?學(xué)習(xí)方法?課程評(píng)價(jià)?內(nèi)外結(jié)合3**背景4**成效信息科技介紹編輯語音2009年出版的《初中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（實(shí)驗(yàn)本）》和《高中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（實(shí)驗(yàn)本）》是提供老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要參考資料。信息科技**編輯語音信息科技課程簡(jiǎn)介隨著信息化時(shí)代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對(duì)如此迅速變化的社會(huì)，我們的學(xué)生在踏入社會(huì)后，將需要具有能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的知識(shí)、技能、意識(shí)和能力，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)信息科技課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的這些需要而設(shè)立的。信息科技課程是從計(jì)算機(jī)課程**而來的，中小學(xué)原有的計(jì)算機(jī)課程是以向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的各種操作技能為目的的，隨著計(jì)算機(jī)的普及率越來越高，家庭擁有計(jì)算機(jī)的比例逐年提高。計(jì)算機(jī)軟硬件的更新越來越快，計(jì)算機(jī)的各種操作日趨簡(jiǎn)單。信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線，以提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。徐匯區(qū)多功能信息科技價(jià)格信息
體會(huì)信息技術(shù)在各個(gè)步驟中的作用，有的信息技術(shù)工具可以提高信息收集、加工、表達(dá)、發(fā)布、管理等工作的質(zhì)量和效率；有的信息技術(shù)工具可以激發(fā)靈感、梳理概念、促進(jìn)創(chuàng)新；有的信息技術(shù)工具則可以用于合作交流等。而在“信息科技基礎(chǔ)知識(shí)”和“信息技術(shù)基本技能”內(nèi)容中，不拘泥于工具和軟件以及它們具體操作的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)工具的特點(diǎn)、功能和應(yīng)用規(guī)律。例如：知道信息技術(shù)工具是根據(jù)人們的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造，按照人們?cè)O(shè)定好的程序處理信息，各個(gè)部件分工合作共同完成任務(wù)；知道信息技術(shù)工具都有用于接受指令和反饋信息的部件，如鍵盤、鼠標(biāo)、遙控器、計(jì)算機(jī)顯示器、攝像機(jī)上的液晶屏；知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個(gè)部件的功能和作用，掌握它們的操作規(guī)律；知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應(yīng)對(duì)不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)?！翱萍忌鐣?huì)與個(gè)人”的內(nèi)容。是為了學(xué)會(huì)處理好信息社會(huì)中科技、社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。理解信息科技對(duì)人類社會(huì)的意義；學(xué)會(huì)如何與人合作。松江區(qū)直銷信息科技共同合作二期課改中，把計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，正式為了適應(yīng)這種需要而作出的重要決策。
這8個(gè)方面涵蓋了信息素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步對(duì)這8個(gè)方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標(biāo)體系，按照小學(xué)、初中和高中不同年段制定符合學(xué)生水平和特征的指標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，從指標(biāo)體系中選擇合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過教學(xué)與評(píng)價(jià)的不斷展開，及時(shí)而客觀的積累評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)，***將過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果與等級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行合并后形成**終的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)方式也改變以往教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)的方式，通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且由于這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都是可觀察可操作的，因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷激勵(lì)、調(diào)整與約束自己的行為，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)中，家長(zhǎng)可以通過查看學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡(jiǎn)單的*認(rèn)定為掌握了多少時(shí)***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能?；蛘咧话褜W(xué)生制作的作品如：小板報(bào)、電子演示文稿、網(wǎng)頁或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實(shí)，即使是評(píng)價(jià)學(xué)生作品，也不能只看是否掌握了技術(shù)，更要看是否能合理的運(yùn)用，“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”。
明確所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在信息素養(yǎng)的這三個(gè)方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，它主要是指知識(shí)與技能這個(gè)范圍。第二方面主要是指能力形成這個(gè)范圍，是信息科技課程中有別于計(jì)算機(jī)課程，且是重點(diǎn)要求達(dá)到的目標(biāo)。雖然以前也經(jīng)常提“培養(yǎng)能力”這個(gè)要求，但對(duì)“能力”缺乏明確的細(xì)化描述和評(píng)價(jià)依據(jù)，因此常常流于形式，而信息科技課程目標(biāo)中對(duì)“能力”提出了具有課程特點(diǎn)的具體要求，這就使“能力”的形成具體化，評(píng)價(jià)規(guī)范化。第三方面是德育教育在信息科技課程中的具體化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)把德育教育滲透到所有課程教學(xué)中的要求，在信息科技課程中，根據(jù)信息化社會(huì)對(duì)公民的要求和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中青少年可能面臨的各種抉擇，提出了具有課程特點(diǎn)的德育教育要求，使德育教育具有針對(duì)性和學(xué)科特點(diǎn)，從而能真正取得成效。由于在基礎(chǔ)教育的各門課程中，都提出了把課程與信息技術(shù)整合的要求，在其它課程的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越***，因此，信息素養(yǎng)不是只能在信息科技課程中形成的，信息科技課程應(yīng)該在***素養(yǎng)的形成歷程中，通過課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生得到一種比較系統(tǒng)的觀念、方法、習(xí)慣、思維的培養(yǎng)。信息科技課程的定位與計(jì)算機(jī)課程的定位也必然有較大的變化。
信息科技**背景編輯語音飛速發(fā)展的信息科技給社會(huì)帶來了深刻的影響，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。在《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：信息科技課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，它融知識(shí)性、技能性和工具性于一體，是具有為學(xué)科方式的改變提供信息化平臺(tái)支持特征的基礎(chǔ)課程。信息科技學(xué)科是以***素養(yǎng)的形成過程為主線，通過對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能，能有效利用信息科技技術(shù)、提供學(xué)習(xí)、研究、交流的效率、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)對(duì)信息科技和在信息社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動(dòng)較早，1998年就開始進(jìn)行課程**。這次的**，對(duì)于學(xué)科來講發(fā)生了巨大的變化，它對(duì)學(xué)科進(jìn)行了從新定位：把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，學(xué)習(xí)的中心不在是計(jì)算機(jī)本身，而是對(duì)于工具應(yīng)用能力和對(duì)信息的處理能力。2002年，《上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要》出臺(tái)，教材又進(jìn)行了一次**，有了《綱要》的指導(dǎo)，課程的目標(biāo)和定位就更加明確了。在課程**過程中我們一直在摸索。改變了計(jì)算機(jī)課程以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各種操作技能為目標(biāo)的定位。金山區(qū)直銷信息科技備件
計(jì)算機(jī)只是一種比較重要和使用廣的信息技術(shù)工具。徐匯區(qū)多功能信息科技價(jià)格信息
正確、有效、靈活利用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活。例如：運(yùn)用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、外語等各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)而又不僅*局限于網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行篩選和處理；使用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行交流與合作；創(chuàng)造性的表達(dá)信息，提高學(xué)習(xí)、研究和生活的效率等。信息科技無處不在，信息科技也不等于計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)可以提醒孩子經(jīng)常留心身邊的信息科技，例如銀行取款機(jī)、天氣預(yù)報(bào)等，了解信息科技的廣泛應(yīng)用，提醒孩子要正確看待信息科技對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)正負(fù)兩方面的影響?？梢院秃⒆右黄鹆私飧鞣N數(shù)碼設(shè)備、通訊設(shè)備、多媒體設(shè)備的性能和術(shù)語，瀏覽各種輔助學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件、圖形制作、動(dòng)畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術(shù)的發(fā)展，樹立正版意識(shí)。具備在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范對(duì)孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學(xué)生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網(wǎng)。注意監(jiān)控孩子不瀏覽不良網(wǎng)站或發(fā)表不良信息，遵守網(wǎng)上的行為規(guī)范，尊重他人，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人自律能力，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，明確自己應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任感。徐匯區(qū)多功能信息科技價(jià)格信息
上海豐極信息技術(shù)有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在上海市等地區(qū)的機(jī)械及行業(yè)設(shè)備中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績(jī)讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無限潛力，上海豐極信息技術(shù)有限公司攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的市場(chǎng)氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！