伊春靠譜的言語(yǔ)障礙教育(本周熱搜:2024已更新)

伊春靠譜的言語(yǔ)障礙教育(本周熱搜:2024已更新)七彩陽(yáng)光,糾正閱讀困難的方法一聽(tīng)語(yǔ)音的訓(xùn)練（繞口令，聽(tīng)故事）咱先說(shuō)繞口令。繞口令很重要，它實(shí)際上是讓孩子能夠聽(tīng)一連串相似的聲音，然后能把它記下來(lái)，再?gòu)?fù)述。比如“前邊來(lái)個(gè)，手里拿個(gè)鰨目……”這都很難的，有好多小孩從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)繞口令，不像咱們小時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常給我們繞口令，現(xiàn)在小孩繞口令接觸的很少，你跟他這么說(shuō)，他記不住。所以用說(shuō)繞口令訓(xùn)練他對(duì)語(yǔ)音的連續(xù)性的加工，讓他能夠記住，能復(fù)述出來(lái)?！安怀云咸训雇缕咸哑?，吃葡萄不吐葡萄皮?！彼钥谡Z(yǔ)很重要。那么在學(xué)前階段很少接觸字，這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該練口語(yǔ)。研究表明，口語(yǔ)好的人，口語(yǔ)豐富，用詞豐富，腦子里邊儲(chǔ)存了很多詞匯，他在將來(lái)學(xué)字的時(shí)候就非常容易。還有聽(tīng)故事，在小孩子階段，學(xué)前，我們可以經(jīng)常給孩子們講故事。你看小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)故事的人，一般來(lái)說(shuō)就能夠有效的預(yù)防閱讀障礙，長(zhǎng)大了閱讀就沒(méi)事了，偏好語(yǔ)言。所以家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子睡覺(jué)之前多給他們講故事。但是講故事要把它作為一種訓(xùn)練，早期干預(yù)來(lái)做的話，你講完之后你就得提問(wèn)，把故事設(shè)計(jì)成有結(jié)構(gòu)的，復(fù)述，讓孩子用他自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍，這個(gè)能力很重要，他得記住這個(gè)故事的情節(jié)，他得把故事在腦子里邊能夠再組合一遍，而且還能夠表達(dá)出來(lái)。還有我們講故事之后要提問(wèn)，就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這個(gè)提問(wèn)有兩種，一種是記憶方面的，比如說(shuō)大灰狼有多大年齡了？是老的還是小的？有幾只小白兔？這主人公的名字叫什么？小姑娘穿什么衣服？小男孩叫什么名字？可以問(wèn)記憶方面的，但是你不要光問(wèn)記憶方面的，尤其是歲數(shù)比較大的孩子，要問(wèn)推理方面的。你比如說(shuō)，我講完了，你能不能給我這個(gè)故事起一個(gè)名字？還有，這小孩為什么后來(lái)離家出走？大灰狼是什么樣的性格？大灰狼的品德怎么樣？可以設(shè)計(jì)些推理的任務(wù)，這樣的話在閱讀的時(shí)候增加小孩的興趣。如果光是記憶，小那么發(fā)現(xiàn)了閱讀困難，我們也診斷出了閱讀困難，我們?cè)趺慈ジ深A(yù)呢？我們?cè)诩彝ソ逃?dāng)中應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？那下邊我來(lái)介紹一些，常用的一些方法，家長(zhǎng)看一看在家里頭我們能不能實(shí)施操作。

很多ADHD孩子的表現(xiàn)也是遵循身心發(fā)展規(guī)律的外顯現(xiàn)象，比如搗亂愛(ài)玩坐不住，這在一定范圍內(nèi)是可以接納的。本身一個(gè)幾歲的孩子正處在內(nèi)心尋求安全感力量感成就感的階段，其身體素質(zhì)和語(yǔ)言能力相互同步的程度就參差不齊。當(dāng)我們說(shuō)ADHD的孩子是問(wèn)題兒童時(shí)，同時(shí)也表達(dá)了一種對(duì)于多元狀態(tài)的不接納。

兒童的語(yǔ)言障礙可表現(xiàn)為完全不理解，沒(méi)有語(yǔ)言，或言語(yǔ)過(guò)于刻板學(xué)究式的，并有夸張的韻律。的一個(gè)重要特征即交流障礙，并伴有交往障礙和刻板的重復(fù)性動(dòng)作。語(yǔ)言應(yīng)用也出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)回聲樣語(yǔ)言或非言語(yǔ)的交流，幾乎沒(méi)有眼神交往，面部表情和姿勢(shì)也很有限。

不要總是把他注意力不集中的問(wèn)題掛在嘴上,見(jiàn)誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō),而是要用積極的方式去跟別人分享“孩子近注意力越來(lái)越好了。這不是用一兩個(gè)月的時(shí)間就能夠調(diào)整得過(guò)來(lái)的,一定一定要有耐心地等待孩子的成長(zhǎng)和改變。專注力培養(yǎng)的見(jiàn)效需要一個(gè)過(guò)程,家長(zhǎng)要耐心地陪他成長(zhǎng)?！边@就是給孩子的心里種顆自信的種子,讓他相信自己會(huì)越來(lái)越好。

轉(zhuǎn)換成增強(qiáng)物塑造我們要的行為例如孩子看到喜歡的玩具店就要進(jìn)去，家長(zhǎng)要事先規(guī)劃好路線避開(kāi)。將引發(fā)孩子固執(zhí)行為的物轉(zhuǎn)為增強(qiáng)物模式，讓孩子知道要獲得這項(xiàng)增強(qiáng)物之前，需要先完成要求的指派任務(wù)。事先的預(yù)防家長(zhǎng)需要把可能引發(fā)孩子固執(zhí)行為的物預(yù)先排除，降低孩子行為發(fā)生的可能。

閱讀100人里屬于前名，但是拆卸東西裝東西這個(gè)能力在100人里屬于后名，笨手笨腳，手特別笨?！笨墒?**障礙的人，或者叫非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的人就不行，見(jiàn)了這人好幾面了，過(guò)了幾天再見(jiàn)到，好像似曾相識(shí)，好像見(jiàn)過(guò)但又好像沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就給忘了。所以他們往往解題的時(shí)候，或者是動(dòng)手拆個(gè)什么東西，拆了裝不上了，這是右腦能拆不能裝，視覺(jué)記憶有問(wèn)題，所以運(yùn)動(dòng)方面和機(jī)械記憶方面困難重重，跟他的閱讀能力不匹配?！薄笆烊耍?jiàn)過(guò)。還有這種人運(yùn)動(dòng)行為和機(jī)械記憶方面有困難，記不住一些列的動(dòng)作，比如學(xué)舞蹈比較困難，學(xué)動(dòng)作也比較困難，老師講一遍動(dòng)作，幾個(gè)步驟講完了，讓他重復(fù)一遍，他就不會(huì)。所以這種人有時(shí)候人覺(jué)得不可理喻，“我都把你給記住好幾遍了，你怎么記不住我??！”因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)音記憶好，視覺(jué)記憶不好。陌生人見(jiàn)了一兩面，有人就能記住，因?yàn)樗曈X(jué)記憶特別好，下次就說(shuō)“在哪見(jiàn)過(guò)你。個(gè)就是他們記不住人臉，記不住圖形。個(gè)就是這種孩子往往是在機(jī)械推理和***的學(xué)習(xí)方面成績(jī)落后，看機(jī)械圖形或者看圖的能力特別差。

如用“偶爾注意分散一下，沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)休息。教會(huì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示，放松心情?！薄伴_(kāi)一下小差很正常，不必自責(zé)，我相信能控制好自己”“我發(fā)現(xiàn)很容易將注意力集中到學(xué)習(xí)上了”“原來(lái)學(xué)習(xí)可以這樣快樂(lè)的”等想法進(jìn)行自我暗示，放松心情，減輕焦慮。

沈陽(yáng)孩子玩游戲總是輸?shù)哪且环剑瑵u漸地同學(xué)不會(huì)再主動(dòng)找他一起玩，下課時(shí)間不是獨(dú)自閑晃，就是只能待在教室等著再次上課的到來(lái)。又或者常常與人發(fā)生爭(zhēng)吵，漸漸地同學(xué)變得不喜歡他開(kāi)始遠(yuǎn)離他，甚至成為被霸凌的可能對(duì)象，久了，孩子對(duì)于學(xué)校生活就變得不感興趣。人際互動(dòng)變得復(fù)雜當(dāng)孩子與人交往游戲的技巧都不成熟時(shí)，會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題？

ADHD的孩子確實(shí)會(huì)讓父母煩惱，但他們?cè)谀承┓矫娴奶熨x也讓人驚嘆。例如***游泳運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯在9歲時(shí)候被診斷患有注意障礙，但他有著非凡的體力，在支持和***教練的訓(xùn)練下，菲爾普斯14歲就打破了20歲年齡組200米蝶泳的紀(jì)錄，之后運(yùn)動(dòng)生涯直線上升，至此，他獲得了22枚***獎(jiǎng)牌，其中有18枚，成為******上獲得獎(jiǎng)牌及多的運(yùn)動(dòng)員。精神病科愛(ài)德華·哈洛韋爾就將ADHD描述成一種非常難以掌握的天賦，但是這種天賦需要大量的管理和支持。

生活中因不少家長(zhǎng)搞不清楚“多動(dòng)癥”與“多動(dòng)”的區(qū)別，導(dǎo)致很多頑皮好動(dòng)的兒童被冠以“多動(dòng)癥”名號(hào)，但其實(shí)家長(zhǎng)們并不需要如此擔(dān)憂。怎樣判定自己的孩子是不是多動(dòng)癥以及是否需要呢？多動(dòng)癥兒童興趣愛(ài)好少，即使在一般小孩子喜歡的游戲機(jī)少兒電視節(jié)目等面前，也不能專心致志。那么多動(dòng)癥到底有哪些癥狀呢?

正常的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。正常的語(yǔ)言器官。健全的大腦半球語(yǔ)言中樞，神經(jīng)核間的聯(lián)絡(luò)通路暢通及正常的小腦。正常言語(yǔ)的產(chǎn)生必須具備以下條件語(yǔ)言是人類進(jìn)化過(guò)程中的產(chǎn)物，也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是反映學(xué)習(xí)社會(huì)交流個(gè)性發(fā)育的能力。

伊春靠譜的言語(yǔ)障礙教育(本周熱搜:2024已更新)，當(dāng)受到壓力時(shí),會(huì)更無(wú)法掌控能力,過(guò)動(dòng)行為更加嚴(yán)重。無(wú)法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令,思路呈跳躍式,常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況。學(xué)校紀(jì)律難約束因缺乏自我(沖動(dòng)能力,各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加,語(yǔ)言和行為有沖動(dòng)性,部分兒童具有高攻擊性。

伊春靠譜的言語(yǔ)障礙教育(本周熱搜:2024已更新)，在陽(yáng)光充足空氣新鮮水源清潔等環(huán)境下生活的寶寶發(fā)育情況會(huì)好很多。良好的居住環(huán)境和衛(wèi)生條件有利于寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育,反之則帶來(lái)不利影響。環(huán)境因素合理的生活習(xí)慣護(hù)理教養(yǎng)鍛煉等,都對(duì)寶寶體格生長(zhǎng)和智力發(fā)育起著重要的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)在的障礙，所以孩子的外表通常一般的孩子完全相同，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師常會(huì)將孩子的困難歸因于孩子本身懶惰不用心或不聽(tīng)話等等因素上。常常使得學(xué)障兒童受到不當(dāng)?shù)膶?duì)待或責(zé)罰，對(duì)學(xué)障兒的人格成長(zhǎng)心理健康造成很大的影響。下列幾個(gè)指標(biāo)可供家長(zhǎng)作為參考