這一類宗旨在中國并不陌生，如將教育jin視作階級斗爭的工具，視作發(fā)展經濟的工具；使教育服務于眼前的、可見的、實惠的功利的獲取，等等。應試教育只是工具主義和功利主義的一種表現(xiàn)，它還不足以成為在宗旨意義上的“素質教育”的對峙者。當然，應試教育的存在和對學生身心發(fā)展產生的負面影響，是提出素質教育的直接原因之一，這種現(xiàn)象需要改變和克服，但必須找到“根”。作為應試教育之根，教育上的工具主義、功利主義藏在更深處。平時家里可以設計一些能促使孩子成功的情境，一些游戲，還有一些學習活動，讓孩子能duli地完成一些事情。湖北什么特訓營去哪好
”同年發(fā)布的《zhong共中yang關于教育體制改ge的決定》中明確指出：“在整個教育體制改ge過程中，必須牢牢記住改ge的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”這是素質教育的很初的思想源頭。黨的十三屆四中全會以來，以jiang澤民同志為he心的黨中yang，對于素質教育問題十分重視。他在黨的十五大報告中進一步提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局。”他明確指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質。1993年2月13日。四川有口碑特訓營有哪家看作是實施素質教育的全部，忽視學校教育系統(tǒng)整體變革。
更要指出的是，這些不同的認識和態(tài)度，已不是只停留在紙面上的文字存在。而且是在教育實踐中各不相同的實際存在。不對這些不同的實存狀態(tài)作進一步的梳理與辨識，連“當今素質教育究竟要推進什么”的認識都難以清晰，怎么談得上“quan面實施”?因此，在我看來，在進一步強調實施素質教育的jin天，我們完全有必要就“素質教育是什么”這一素質教育問題領域中的di一問題作再認識。二、梳理與辨識在當代中國，“素質教育是什么”的已有“答案”，主要在兩個層面上由不同的主體以不同的形態(tài)作出了不同的回答：
把從封閉式的教學組織形式轉變到開放式教學形式。隨著教學觀念的大轉變，我們在歷史教學的過程中，必須重視學生的素質教育，重視學生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。首先，注重激發(fā)學生的主體意識。這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，guang泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學生的自我調控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力。從抽象到具體、生動，從規(guī)定到創(chuàng)造的艱難的轉化過程。
教師要擁有正確的教育思想理念，就要學習有關素質教育理論，用以指導自己的教學活動，盡快從“傳道型”轉為“引導型”、從“授業(yè)型”轉為“參與型”、從“解惑型”轉為“啟發(fā)型”。2.要具備多元化的知識結構以及較高的科研創(chuàng)新能力。大學生素質教育的實施是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師作為素質教育的直接參與者，自身知識結構的多元化和guang泛化，對提高素質教育的實效至關重要。高校教師應積極投身教育教學gai革的探索實踐，深入實際調查研究，不斷提高自身解決實際問題的能力和教學水平，總結經驗，這可能是造成認識上、實踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因。瀘州哪家特訓營選哪家
以提高民族和學生的基本素質為宗旨。湖北什么特訓營去哪好
，是首先在作為教育宗旨的層面上來認識“素質教育”，卻把重心放到“素質教育”與“應試教育”的對峙以及zheng府文件中有關素質教育的更為具體的表述上。這可能是造成認識上、實踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因。第二，實施素質教育的范圍、要求、重點隨形勢和認識的變化而有不同表述。從范圍的角度看，素質教育在"93綱要”中明確限于中小學，而在1999年zhong共zhong央、guo務院頒布的《關于深化教育gaige，quan面推進素質教育的決定》(以下簡稱"99決定”)中，素質教育已經擴大為各級各類學校都要推行，涵蓋了教育的全部時空和內容。自此以后，素質教育成為一個泛用詞運用至今。究竟在什么意義上，素質教育才具有普遍性。湖北什么特訓營去哪好