展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應(yīng)該怎樣認識殖民侵lue的兩重性”的問題讓學(xué)生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過唇qiang舌劍，統(tǒng)一了認識，得出：侵lue造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵lue的目的是要把殖民地變成商品市場、原料產(chǎn)地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進資本主義社會，變成發(fā)達國家。在侵lue過程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認識上的一些誤區(qū)，學(xué)會了歷史思維，從而達到提高素質(zhì)水平的目的。參考文獻：[1]魏國棟，呂達主編，新課程gai革研究叢書，人民教育出版社2003年6月版[2]鄭金洲主編，中學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書，教育科學(xué)出版社2003年9月版[3]趙亞夫主編，基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材歷史系列，高等教育出版社。這里所言“素質(zhì)”之主體是由人組成的民族和每一個學(xué)生。福建學(xué)生素質(zhì)教育效果好
接收該校學(xué)生的中學(xué)都反映學(xué)生quan面發(fā)展、有個性特長、思維敏捷、組織協(xié)調(diào)能力較強。另外，學(xué)生在參加國際、全國、省、市、區(qū)各種比賽活動中也獲得較好的成績，共有259人次獲獎。其中葉梓浩同學(xué)參加全國少兒書畫比賽共獲得六項銀、銅獎，參加國際性的書畫比賽獲兩項銀獎。吳小玲同學(xué)參加國際性的書法、繪畫比賽獲兩項銀獎，參加全國性的少兒美術(shù)書法攝影比賽分別獲得銀、銅、二、三等獎共七項。1996年5月，畢業(yè)班的學(xué)生參加了首屆“我為廣州建設(shè)獻計策——羊城小shi長”征文比賽活動，吳嘉文同學(xué)獲得一等獎，并于當(dāng)年5月31日到shi長辦公室當(dāng)了yi天羊城小shi長。這充分、quan面顯示了學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。愉快教育gai革實驗的15年，有力地促進了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)水平明顯提高。首先，在廣州市東山區(qū)zheng府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，于1993年底學(xué)校六層一號樓建成，二號教學(xué)樓重新裝修，現(xiàn)有電教室、電腦室、自然實驗室、音樂室、美術(shù)室等14個zhuan用室，16個教學(xué)班課室均配備了多媒體電化教學(xué)平臺。jin天，東山區(qū)改造“麻雀學(xué)?！惫こ桃褜⑽倚＜{入改造計劃當(dāng)中，計劃增添相應(yīng)的zhuan用室5間及教學(xué)設(shè)備，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到了更大的改善。多年來。重慶有效的素質(zhì)教育效果好堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一。
易中天說這只能悟，所以不屬于教育能覆蓋的范疇。所以我們回頭來看什么是素質(zhì)教育。很多人痛恨中國的應(yīng)試教育，所以把跟考試無關(guān)的項目都歸類為素質(zhì)教育，所以STEAM自然就成了素質(zhì)教育的代名詞，因為他沒有考試。但本質(zhì)上STEAM也許跟創(chuàng)新能力有一定關(guān)系，但更應(yīng)該歸為知識教育的范疇，但他并沒有解決中國教育gao分低能的問題。沒有解決就業(yè)需要的能力的培養(yǎng)。如果素質(zhì)教育的初衷是解決中國教育中的gao分低能問題，去解決就業(yè)時候的能力缺失，那么素質(zhì)教育應(yīng)該定義為能力教育。創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及管理能力其實是有辦法去培養(yǎng)的，去看看企業(yè)怎么培訓(xùn)員工這些能力的，學(xué)校就能怎么去培養(yǎng)。解決中國教育的問題，應(yīng)該去思考教育本身的問題，不是簡單的減負，因為簡單的減負會導(dǎo)致原先中國在知識教育的成就完全喪失。日本30年的”寬松教育“帶來的后果是需要反思的。改變中國教育應(yīng)該從重新定義”素質(zhì)教育“開始。用戶評論ianTry把素質(zhì)教育扭曲為應(yīng)試教育的分支，確實是個大問題。0「已注銷」送子女去美國德原因可能主要不是因為美國教育好，而是美國文憑找工作比中國的管用，至少很多家長這么認為。
有次在準備給基金的LP（基金背后的投資人）準備材料的時候，發(fā)現(xiàn)怎么翻譯素質(zhì)教育變成了一個難題。在西方的語言體系里面沒這個詞。一次跟我的加拿大英語老師討論教育的時候，他說加拿大應(yīng)該加強STEM教育，我說這個詞在中國非常熱，然后他就開始迷茫了，他說：”科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)就是中國教育體系的特長，你們?yōu)樯哆€要加強？“聽他這么一說，我也有點迷茫了。似乎STEM概念在北美產(chǎn)生后，在中國加了字母A（Art）變成STEAM以后，似乎快變成了素質(zhì)教育的代名詞了。另一件事情是：2016年年初去拜訪一家美國灣區(qū)的小學(xué)，校長辦公室貼著三個英語單詞：Creativity，Corporation，Leadership。問校長這三個單詞dai表啥，她說：這就是我這個小學(xué)要教學(xué)生的內(nèi)容。在中國，創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作以及領(lǐng)導(dǎo)力在大學(xué)也不一定會教，那就更別談小學(xué)了。第三件讓我感觸很深的事情是看阿波羅登月的紀錄片，NASA怎么去組織這么多商業(yè)公司去完成登月這個浩大工程項目的。不同的公司生產(chǎn)不同的部件，然后NASA把他們組裝在一起，然后協(xié)調(diào)這么多公司執(zhí)行登月的任務(wù)。這個項目的組織能力本質(zhì)上比登月項目本身更像是一個奇跡。我在想：Creativity，Corporation。養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質(zhì)人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式。
在繼續(xù)堅持并豐富發(fā)展愉快教育的五項原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建以“情趣”為主線的“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的課堂教學(xué)模式，圍繞“激趣→引趣→導(dǎo)趣→層趣→持趣”，組織教與學(xué)的共同活動。教師寓教于樂，以愛促學(xué)；學(xué)生寓學(xué)于樂，以樂成學(xué)，人人參與運作，不斷充實、提高，并且努力做到教師課堂教學(xué)“十要”、“十不要”。為使模式更具有科學(xué)性、操作性和實用性，學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)論，把各科擬制出來的評價表，逐條逐項比較。經(jīng)過多年的實踐、檢驗、篩選，制定了“愉快教育課堂教學(xué)評價表”。構(gòu)建的八旗二馬路小學(xué)愉快教育課堂教學(xué)模式，概括的說是一個“引趣激情，培養(yǎng)素質(zhì)”的模式。在這個模式中，教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動都是圍繞引發(fā)興趣，激發(fā)情感，組織認識，培養(yǎng)素質(zhì)這個中心有序的展開的。目前，經(jīng)過全校教師四年的努力實踐，在操作上也取得了一些成功的經(jīng)驗，證明了它的科學(xué)性和可行性，有力的推動了愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的深入發(fā)展。第二，加強學(xué)校德育工作，建立愉快教育的學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)。德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是一項社會性的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。德育工作的好壞直接關(guān)系到青少年思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。對素質(zhì)教育的宗旨缺乏深入認識，往往將其當(dāng)作一種運動式的口號。學(xué)生素質(zhì)教育有哪家
“93綱要”的提法是“面向全體學(xué)生，quan面提高學(xué)生的思想道德。福建學(xué)生素質(zhì)教育效果好
為學(xué)生的quan面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，及時地，準確地針砭了實際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強烈的時代性、先進性和針對性。它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學(xué)生fa展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機制上來。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動達致的，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進行素質(zhì)教育本身的操作體系，必須是依靠學(xué)生。也就是說，時代轉(zhuǎn)型、社會進步、對現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問題堆積等因素，要求我們堅決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的很重要的和很有效的策略。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就是實施生本教育。二、生本教育推進素質(zhì)教育的意義我們認為，要在學(xué)校中實施素質(zhì)教育。福建學(xué)生素質(zhì)教育效果好