例如，《沒有朋友，我找不到上學(xué)的理由》，講的是一個女生由于過于依賴原學(xué)校的同學(xué)間的友情，已經(jīng)難以應(yīng)對新環(huán)境中遇到的新問題。它促使青少年朋友思考的是，每個人的成長責(zé)任都要有自己來承擔(dān)。如果像文中女生所期望的那樣，讓家長花高額贊助費(fèi)回到原校，她的確找的了熟悉的感覺，但卻由此付出了“退行”般的代價，在她以后的成長道路中還會遇到相類似的迷題?！豆郧膳跞胄韵葳濉穭t是一個令人感到沉重的故事，成人社會—尤其是父母往往由于單純注重學(xué)業(yè)而忽略孩子情感情緒的發(fā)展，致使孩子無法處理遇到的問題，身心受到巨大傷害。厭學(xué)，是困惑每一位老師的話題，通過這次與這本書心靈的對話，對于學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象少了幾分埋怨，少了幾分困惑，多了幾分認(rèn)識，多了幾分理解。 覺得讀書時一件很痛苦的事情。也有可能是與老師和同學(xué)們發(fā)生了矛盾，然后導(dǎo)致厭學(xué)，不去學(xué)校。重慶高中女生厭學(xué)哪里管教
厭學(xué),是困惑每一位老師的話題,通過這次與這本書心靈的對話，對于學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象少了幾分埋怨，少了幾分困惑，多了幾分認(rèn)識，多了幾分理解。在當(dāng)今社會，無論你是學(xué)富五車的才子，還是技藝超群的巧匠，要想取得成功都不是簡單的事情。作者通過案例的介紹，通過自己的行動給與了答案---人生的成功和幸福，離不開真、善、美。真就是要有科學(xué)精神、科學(xué)知識和專業(yè)能力;善就是要有一顆感恩、寬容、關(guān)愛、理解的心和奉獻(xiàn)精神;美就是要有鑒賞藝術(shù)之美的能力。許多人在學(xué)校課堂中，從不“偏科”且成績優(yōu)異，但在人生的課堂上卻“偏科”了。這種知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，阻礙了自己的視野，使自己難以從“知識層面”升華到“智慧的境界”。這一點在那些專業(yè)知識豐富的人身上，通常表現(xiàn)明顯，也往往是阻礙他們成功的致命“短板”。 天津厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)讀書無用論在農(nóng)村依然流行。
孩子不想上學(xué)的原因有哪些？初三階段學(xué)習(xí)壓力過大，孩子成績提高不明顯，容易導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)上失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，孩子不想上學(xué)。一些初三孩子家長總是喜歡把自己孩子和其他孩子分?jǐn)?shù)上進(jìn)行對比，這使得孩子的心理壓力比較大，而且初三階段孩子正處于青春叛逆期，更容易產(chǎn)生逆反心理不愿意去學(xué)習(xí)。初三孩子不想上學(xué)的原因還有可能是和學(xué)校老師或者同學(xué)相處上不愉快，或者一些其它方面上的原因。家長要弄清楚初三孩子為什么會不想上學(xué)，只有找到孩子不想上學(xué)的真正原因，才能夠提出解決辦法。
自我歸因不當(dāng),對學(xué)習(xí)失去信心。美國心理學(xué)家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個維度六個因素:內(nèi)在和外在，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對于中學(xué)生而言，他們處于成長關(guān)鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準(zhǔn)確。因此，若在學(xué)習(xí)上長期經(jīng)歷所謂的失敗，而又找不到正確的對策，那么他們就會想當(dāng)然的把失敗歸因為自己能力不行或智力低下等穩(wěn)定不可控的內(nèi)在原因，而不是客觀的分析任務(wù)本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當(dāng)?shù)臍w因，終導(dǎo)致眾多中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多,而其中根本的原因就是學(xué)生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學(xué)》一書這樣寫到:“當(dāng)人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無助感。”這種心理的產(chǎn)生是由無數(shù)次的挫敗而導(dǎo)致的。 智力問題大多屬于先天性，但只能通過后天專業(yè)人士的引導(dǎo)式教育去改善提高智力。
目前厭學(xué)孩子的成績大多不理想，解決孩子厭學(xué)問題，重要的是要讓他們切身感受到父母真心的關(guān)愛，而不是緊盯著學(xué)習(xí)。如果過分的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，可能會更增加孩子的對立情緒，也可能會更惡化與孩子的關(guān)系。親子關(guān)系通暢了，才能讓孩子敞開心扉，愿意和父母交流，接受父母的信息，明確自己的責(zé)任。做父母的都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，但是對自己的教育方式和孩子的心理卻不以為然，這是一個誤區(qū)，在教育過程中，對孩子要做適當(dāng)?shù)脑u價，以表揚(yáng)鼓勵為主，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子確立只要努力就能成功的信念，防止孩子把失敗歸因到自己笨、能力低。孩子身體和心理的健康要比學(xué)習(xí)成績更重要。孩子厭學(xué)大多是父母的問題，父母再忙也不能忘了自己的責(zé)任，孩子還是要自己用心來教育的，否則苦果也是要自己來吞。師生關(guān)系不融洽導(dǎo)致學(xué)生不喜歡老師，而產(chǎn)生厭學(xué)，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。天津厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)
過激地家庭教育方式，學(xué)校老師的冷落。重慶高中女生厭學(xué)哪里管教
厭學(xué)，是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生的情緒問題，也是很多家長頭疼的問題。厭學(xué)主要表現(xiàn)為:學(xué)生對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出無興趣、冷淡、厭倦等消極情緒，并逐漸將這種情緒表現(xiàn)在具體行動中。調(diào)查研究，當(dāng)下存在厭學(xué)心理的學(xué)生很多，是學(xué)生中較為普遍的心理問題。厭學(xué)程度可分為三個等級:1，輕度厭學(xué)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力不易集中，課后作業(yè)偷工減料等;2，中度厭學(xué)，學(xué)生開始將情緒付諸行動，經(jīng)常性逃課，逃避學(xué)習(xí)，不想面對學(xué)校老師、同學(xué)。3，重度厭學(xué)，從心理問題發(fā)展為較為嚴(yán)重的厭學(xué)癥，將學(xué)習(xí)中的問題夸大泛化，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，極度自卑心理等。學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的，輕度厭學(xué)如不及時正確處理也很容易發(fā)展成為中度或重度厭學(xué)。因此，家長和老師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒時，要及時對其科學(xué)正確引導(dǎo)。 重慶高中女生厭學(xué)哪里管教