把從封閉式的教學組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學形式。隨著教學觀念的大轉(zhuǎn)變，我們在歷史教學的過程中，必須重視學生的素質(zhì)教育，重視學生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。首先，注重激發(fā)學生的主體意識。這是提高學生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，guang泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力。作為素質(zhì)教育的對立面來看，素質(zhì)教育能否實施成了外部的問題，不是學校內(nèi)部的需要。湖南有口碑特訓營做的好
今后“素質(zhì)教育”的推進，要從與“應試教育”的簡單糾纏中走出，這不是說不要否定jin以應試為目的之教育，而是要以素質(zhì)教育的建設性的推進，以其真實的成效來取代應試教育。光靠批判解決不了應試教育的問題，只有變革的實踐才是從根本上解決問題的力量。其次，素質(zhì)教育具有時代性。素質(zhì)教育在實踐中的具體表現(xiàn)因時代而變化，呈現(xiàn)多樣性和發(fā)展性。這是再思考形成的第二個認識?！浑y聽到這樣的議論：教育應提高人的素質(zhì)，這是早已有之的認識，素質(zhì)教育沒有什么新意。武漢正規(guī)特訓營更有效很容易停留在一般論說的水平上，也很難在實踐中得到貫徹。
日本30年的”寬松教育“帶來的后果是需要反思的。改變中國教育應該從重新定義”素質(zhì)教育“開始。用戶評論ianTry把素質(zhì)教育扭曲為應試教育的分支，確實是個大問題。0「已注銷」送子女去美國德原因可能主要不是因為美國教育好，而是美國文憑找工作比中國的管用，至少很多家長這么認為。出國的中國工程師且能在美國生存下來的有多少？是不是任意一個或者大多數(shù)在中國學該類專業(yè)的學生到了美國硅谷都可以立馬生存？0謝英新與我來說，這是特別好的信息資料。說中國學生學知識，知識是人對事物的認識。
其次學會討論。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料。展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學習、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵lue的兩重性”的問題讓學生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實聯(lián)系密切，同學們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學家也有不同看法)，這里所言“素質(zhì)”之主體是由人組成的民族和每一個學生。
，忽視學校教育系統(tǒng)整體變革。這些點狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式，同樣影響了素質(zhì)教育的quan面推進和真實效應。除此以外，從素質(zhì)教育推進策略的角度來看，主要通過行政貫徹、自上而下的方式，也是造成實踐工作者缺乏主動性和創(chuàng)造性，缺乏作為gaige主體的意識和能力的原因之一。三、四點再認識上述對素質(zhì)教育存在狀態(tài)的梳理與辨識，是一種清思與反思，為我們當前對素質(zhì)教育的再認識提供了基礎，但它還不是再認識本身。。。首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。成都特訓營更正規(guī)
以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、體等方面生動主動發(fā)展為基本特征的教育。湖南有口碑特訓營做的好
以提高民族和學生的基本素質(zhì)為宗旨，正是體現(xiàn)了教育作為以影響人的發(fā)展為直接目標的社會活動之內(nèi)在規(guī)定性，是提倡“以人為本”的社會發(fā)展觀在教育領域中的具體表現(xiàn)。社會以人為本，教育以提高人的素質(zhì)為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上，表明了素質(zhì)教育的進步性、合理性和應向教育內(nèi)在規(guī)定性回歸而具有的科學性。與此相關，研究這一規(guī)定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質(zhì)教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內(nèi)在規(guī)定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。湖南有口碑特訓營做的好