這既是歷史學科能力的he心，也是歷史學科很高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學科應把培養(yǎng)學生的自學能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為很佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。首先是學會閱讀。歷史閱讀的范圍十分guang泛，但很基本的是要學會讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等?？梢詮慕滩娜胧帧v史事件的論述是多方面的，提倡“以人為本”的社會發(fā)展觀在教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)。瀘州專業(yè)特訓營去哪里
其次，素質(zhì)教育具有時代性。素質(zhì)教育在實踐中的具體表現(xiàn)因時代而變化，呈現(xiàn)多樣性和發(fā)展性。這是再思考形成的第二個認識?！浑y聽到這樣的議論：教育應提高人的素質(zhì)，這是早已有之的認識，素質(zhì)教育沒有什么新意。難道我們過去的教育都對人的素質(zhì)提高沒有作用?難道過去培養(yǎng)出來的人素質(zhì)都不高?這里且不說這種認識沒有意識到當今在宗旨的意義上提出素質(zhì)教育的重要性和針對性，更需要指出的是在這樣的認識中，對“素質(zhì)”的理解是凝固的，是生理、心理式的抽象。哪個特訓營比較好這可能是造成認識上、實踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因。
教師要擁有正確的教育思想理念，就要學習有關(guān)素質(zhì)教育理論，用以指導自己的教學活動，盡快從“傳道型”轉(zhuǎn)為“引導型”、從“授業(yè)型”轉(zhuǎn)為“參與型”、從“解惑型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”。2.要具備多元化的知識結(jié)構(gòu)以及較高的科研創(chuàng)新能力。大學生素質(zhì)教育的實施是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師作為素質(zhì)教育的直接參與者，自身知識結(jié)構(gòu)的多元化和guang泛化，對提高素質(zhì)教育的實效至關(guān)重要。高校教師應積極投身教育教學gai革的探索實踐，深入實際調(diào)查研究，不斷提高自身解決實際問題的能力和教學水平，總結(jié)經(jīng)驗，
(一)從狹窄的專業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育理念在傳統(tǒng)狹隘的專業(yè)教育理念影響下，教育所培養(yǎng)出來的人才雖有一技之長，但綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新精神和團隊合作精神、創(chuàng)新能力和人際溝通能力等往往顯得比較缺乏。從目前就業(yè)市場特別是用人單位反饋的信息看，用人單位很看中的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭實際上是大學生綜合素質(zhì)的較量，因為素質(zhì)是底蘊、是內(nèi)涵，只有高素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)化為高成就。因此，高等教育者應該積極更新觀念，從狹隘的專業(yè)教育理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進。
提出素質(zhì)教育時代性與可能性的統(tǒng)一，是我們再恩所得的第三個認識。很后要強調(diào)的是，素質(zhì)教育的性質(zhì)要求教育實踐作整體的轉(zhuǎn)型性變革。在宏觀層面上不僅要求教育系統(tǒng)內(nèi)部的整體變革，還要求社會相關(guān)領(lǐng)域、制度的變革。社會與教育系統(tǒng)的關(guān)系不是相互索取，而是相互支持，形成大系統(tǒng)與小系統(tǒng)、母系統(tǒng)與子系統(tǒng)間的良性循環(huán)。這里的前提性要求是作為大系統(tǒng)的社會，要關(guān)注教育變革與發(fā)展的需要，要認識和尊重教育系統(tǒng)的特殊性和專業(yè)性。。展開全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。專業(yè)特訓營口碑好
重心就可能變成一個個“點”被強化，甚至把某些“點”或者是“線”、的gaige就當作是素質(zhì)教育的全部。瀘州專業(yè)特訓營去哪里
以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育?！边@段話可以說是至今為止，zheng府文件中對素質(zhì)教育的“報本宗旨”與“基本特征”相對清晰、完整的表達，它突出了素質(zhì)教育關(guān)注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質(zhì)；突出了“基本”之所指是學生的“態(tài)度”、“能力”(接下去的文字又將“基本”展開表述為“學會做人、學會勞動、學會生活、學會健體和審美”)；突出了“基本特征”，進而還強調(diào)了中小學素質(zhì)教育是為培養(yǎng)學生“成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)”的性質(zhì)。從以上分析中，我們不難看出在這一文件中，素質(zhì)教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展、在于基本素質(zhì)、在于奠定基礎(chǔ)。因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強調(diào)人的發(fā)展的根本方面。瀘州專業(yè)特訓營去哪里