然而現今研究的成果表明，兩者并不等價，而且，有許多時候甚至是對立的。我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的教育體系。經濟發(fā)展，社會進步、學生的現狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。生本教育的研究，對于深化教育的gai革，負有重大的使命。郭思樂教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，quan面依靠學生為旨的教育?！薄罢嬲詫W生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃鳛楝F代教育思想，關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘決。所以生本教育就是以一切為了學生，高度尊重學生，quan面依靠學生為宗旨的教育。生本教育的偉大之處，是把教育上升到文化層面上來把握，擺脫了形而下的、單純的教育技術變革，從根本出發(fā)，高度尊重學生，quan面依靠學生，從而激揚了教育本身的魅力。三、生本教育的實踐與收獲開展生本教育課題實驗是博羅縣推進素質教育的一個重要舉措。2003年9月。我們不難看出在這一文件中，素質教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展。云南學生素質教育有哪家
以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發(fā)展為直接目標的社會活動之內在規(guī)定性，是提倡“以人為本”的社會發(fā)展觀在教育領域中的具體表現。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上，表明了素質教育的進步性、合理性和應向教育內在規(guī)定性回歸而具有的科學性。與此相關，研究這一規(guī)定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內在規(guī)定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。這一類宗旨在中國并不陌生，如將教育jin視作階級斗爭的工具，視作發(fā)展經濟的工具；使教育服務于眼前的、可見的、實惠的功利的獲取，等等。應試教育只是工具主義和功利主義的一種表現，它還不足以成為在宗旨意義上的“素質教育”的對峙者。當然，應試教育的存在和對學生身心發(fā)展產生的負面影響，是提出素質教育的直接原因之一，這種現象需要改變和克服，但必須找到“根”。作為應試教育之根，教育上的工具主義、功利主義藏在更深處。jin天它可以“應試教育”的方式表現，明天則可能以另一種或多種方式表現，而且在不同的層面上還有不同的表現。云南學生素質教育有哪家平時在家里可以設計一些能促使孩子成功的情境。
就著力研究如何培養(yǎng)學生的主動學習精神和熱愛學習的情感，從而提高語文教學質量；有的注重培養(yǎng)學生質疑問難，生動、活潑、主動學習的能力；有的研究“優(yōu)化課堂提問、練習設計”；有的注重提高課堂教學效果、減輕學生過重的作業(yè)負擔；有的探索采取直觀演示、小組討論、創(chuàng)設情景等方法優(yōu)化教學過程；有的努力開展電化教學提高課堂教學效果；有的花大力氣培養(yǎng)青年教師，采取“拜師學藝”、壓擔子、上觀摩課等措施，促使青年教師早日成為實施愉快教育的生力軍?？傊餍Ｅμ剿饔淇旖逃挠艘?guī)律，尋找課題研究與“愉快教育”的聯(lián)結點，在研究中不囿于已有的“愉快教育”經驗，力求在學校教改實踐中有所創(chuàng)新和發(fā)展。目前16校的gai革可以說是多彩多姿，異彩繽呈。在兩年的實踐過程中，大家在這塊小小的沃土上耕耘、播種，到目前為止已經結出了小蓓蕾，初顯成效。具體表現在：(一)科研興校，深入人心16校從領導到教師，在上級的領導和幫助下，認識到履行時代賦予我們新的使命，必須走科研興校的道路。學校教育的確改與不改其效果是大不一樣?，F在各校教師都有一股gai革的緊迫感，大多數教師愿意投身到gai革中去，從定課題、定計劃、上實驗課、寫總結都能積極參與。
2003年8月版關于素質教育的論文范文二：試論提高大學生素質教育實效的對策[論文摘要]在當今這樣一個與時俱進、迅速發(fā)展的時代，人才的質量關系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學生的素質及實施素質教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內容。提高大學生素質教育實效的方法有很多種，但很主要的還是轉變素質教育的理念，推進素質教育實踐;提高教師自身素質，推進教師隊伍建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。[論文關鍵詞]大學生素質教育教育實效在當今這樣一個迅速發(fā)展的時代，人才的質量關系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學生的素質及實施素質教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內容。提高大學生素質教育實效的方法有多種，但很主要的還是要轉變素質教育的理念，推進素質教育實踐;提高教師自身素質，推進教師隊伍的建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。一、轉變素質教育理念，推進素質教育實踐教育理念往往是教育者在生活過程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意識到”的東西，因此具有“根深蒂固”的特點?！爸馈钡纳踔痢岸谩钡臇|西未必是“相信”的、“堅持”的東西。它意味著素質教育處于一切教育活動之魂的地位。
推進教師隊伍的建設。(一)教師應充分認識自己在大學生素質教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體quan面發(fā)展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師?！睕]有一支高素質的教師隊伍，推進素質教育、培養(yǎng)合格人才就是一句空話。教師素質是指教師在教書育人過程中個人修養(yǎng)、業(yè)務知識和育人能力的綜合反映。在實施素質教育的過程中，雖然障礙重重，但教師素質是突破口，是素質教育得以順利實施的保證。高校教師既是實施素質教育的主體，承擔著培養(yǎng)新世紀人才的重要責任，同時也是提高素質的對象。他們自身的素質如何、能否加強自身的學習和教育，關系到能否真正把大學生培養(yǎng)成為國家和社會所需要合格的社會主義建設者和接班人。(二)教師在實施素質教育過程中應具備的素養(yǎng)和能力1.要具備一定的素質教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現在用什么樣的教育理念、人才培養(yǎng)模式和目標去塑造大學生，去引導他們自我完善。馬克思主義認為，主體所抱的目的，規(guī)定了主體對客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對信息接受的質量也就愈高。教師只有真正確立了素質教育的理念。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。云南學生素質教育有哪家
，zheng府提出素質教育所要力圖改變的狀態(tài)，并未取得xian著變化。云南學生素質教育有哪家
也是阻礙人才素質quan面提高的大問題。即基礎教育guang泛存在的片面追求升學率的問題或者應試教育的傾向，及其帶來的涉及面很廣的負面影響。應試教育使我們的基礎教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產勞動和社會實踐相結合。應試教育導致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學生負擔奇重，以致不能樂于學習甚至厭學。臨近升高中、大學的班級尤甚。zhou末和假期中，中小學生都加班補課的現象很普遍，家長既心疼孩子遭罪，又無可奈何。中小學校對教育部門的減負的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學生睡眠嚴重不足，課余文體活動被擠掉，過重的學習負擔極大的損害了青少年的身心健康。在農村，由于片面追求升學率的干擾，教育結構和內容，既不能滿足當地的經濟和社會發(fā)展的需要，也不能滿足人民**的各種學習需求。一些地方初中學生輟學率很高，有的超過百分之三十。說到底，這是對教育方針的偏離，對民族未來的影響很大，將會帶來難以挽回的后果。這應引起了教育界內外的憂慮，對這個問題我們應尋找切實有效的解決方案和思路。zhong共zhong央、guo務院關于深化教育gai革quan面推進素質教育的決定中指出：“quan面推進素質教育要堅持面向全體學生。云南學生素質教育有哪家