走出展館，我看見(jiàn)那群少年仍站在陽(yáng)光下面，我看見(jiàn)了，那是因?yàn)椴恍⌒牡氖ё?，而跌入谷底的少年，我不?huì)同情他們，我只會(huì)默默地祝福，希望他們?cè)缛障辞迳砩系?，再回到社?huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可，雖然這會(huì)是一個(gè)永遠(yuǎn)洗不掉的污點(diǎn)。通過(guò)他們的經(jīng)歷，我明白做事一定不要沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼，魔鬼會(huì)帶走一切，遠(yuǎn)離他。同時(shí)我也想到一個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況，那些未長(zhǎng)大、未踏入社會(huì)的青少年為什么會(huì)做出違背法律、道德的事情，這種情況是誰(shuí)的責(zé)任，要怎樣制止，我想這些問(wèn)題無(wú)法解決，這種青少年犯罪的情況也是無(wú)法制止的，我認(rèn)為社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)青少年的管制，在青少年小時(shí)候就灌輸法律和道德意識(shí)，當(dāng)然青少年的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的監(jiān)護(hù)對(duì)象負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該做的就是在兒童時(shí)期進(jìn)行思想教育!叛逆厭學(xué)，逆反心理強(qiáng)，視家長(zhǎng)為仇人。重慶高一學(xué)生少管所有用嗎
現(xiàn)在學(xué)校的教育存在著許多弊端，到目前為止，連作為教育工作者的自己都不得不承認(rèn)整個(gè)教育體制都是圍繞著應(yīng)試教育。在這種教育體制下，家長(zhǎng)們看重的是學(xué)生們的成績(jī)。當(dāng)有些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在學(xué)習(xí)上越來(lái)越?jīng)]有干勁時(shí)，家長(zhǎng)們就會(huì)著急、批評(píng)、加壓，并且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去信心。家長(zhǎng)們沒(méi)有意識(shí)到,他們這種“恨鐵不成鋼”的情緒已經(jīng)傳遞給孩子們消極的暗示，讓孩子們喪失了把學(xué)習(xí)趕上去的自信心，這樣他們的學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越差?！百澝揽梢允股倒献兲觳?，漫罵卻會(huì)讓天才變傻瓜”。孩子們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該以發(fā)展的眼光看孩子。我們既要看到孩子身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程。江蘇單親男生少管所靠譜嗎給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，言傳身教。
在看雜志時(shí)讀到這樣一篇文章劉墉寫(xiě)的《叛逆少年》，作者從自己到臺(tái)北的一所高中演講時(shí)，發(fā)現(xiàn)的怪現(xiàn)象﹐臺(tái)下的學(xué)生在他演講的時(shí)候總是在說(shuō)話，可是說(shuō)到好笑的事或者問(wèn)問(wèn)題，就連坐在后面的學(xué)生，都能立即有反應(yīng)，都能提供正確的答案。難道學(xué)生都是天才，都有一心二用的本領(lǐng)嗎?其實(shí)不然，在后來(lái)他才知道因?yàn)閷W(xué)生的叛逆，因?yàn)椴幌氡池?fù)罵名，在他演講時(shí)故意彼此交談，表現(xiàn)出一副不愛(ài)聽(tīng)、與人作對(duì)的樣子，其實(shí)還在聽(tīng)他演講的。作者也從此事回想起自己年輕時(shí)不也是這樣嗎?故意做出一些挑戰(zhàn)的事，覺(jué)得這種挑戰(zhàn)的勇氣就是值得叫好的。作者還列舉了一個(gè)叛逆少年為了引起女生的注意，在上課時(shí)故意跟老師唱反調(diào)，后來(lái)在幾個(gè)女生的眾口一詞責(zé)罵之下，洗心革面，改過(guò)自新，從此變得乖乖聽(tīng)課，還考得好成績(jī)呢。在文章的末尾，作者強(qiáng)調(diào)叛逆不是壞事:年輕人!你也有叛逆嗎?那并不壞!但你更要知道:什么情況，是需要大勇的時(shí)刻!
近期《少年說(shuō)》節(jié)目熱播，很多孩子在節(jié)目中喊出了自己的心聲。一位叫景頤的小女孩吐槽她媽媽總是拿別人家的孩子打壓自己，而媽媽口中別人家的孩子。每次考試成績(jī)一出來(lái)，她媽媽都會(huì)責(zé)備她考得差，甚至還說(shuō):“你成績(jī)這么差，為什么她會(huì)跟你做朋友?”景頤說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，她朝媽媽喊到:“為什么我一直在努力，你就從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)?！迸_(tái)下的媽媽有些尷尬，本以為她會(huì)對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，可是并沒(méi)有，她說(shuō)的是:“你要是不打擊，就有點(diǎn)飄?！本邦U哭著鼻子說(shuō)自己并不適合這樣的激將法，經(jīng)常被媽媽打擊，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得自己很差勁。望女成鳳的媽媽?zhuān)Ｍ么驌艚逃?，督促孩子不斷努力和進(jìn)步，可這些粗暴的語(yǔ)言，已經(jīng)深深刺痛了孩子。那么，那個(gè)被媽媽稱(chēng)作“別人家孩子”"的女學(xué)霸，應(yīng)該很完美吧。萬(wàn)萬(wàn)想不到，女學(xué)霸竟然也未能逃脫媽打擊，她的媽媽這樣責(zé)備她:“你看看，你們班每一個(gè)同學(xué)體育都及格了，而你呢，什么都不行。”做到了全校驕子，竟然因?yàn)轶w育不及格被媽媽全盤(pán)否定。在父母眼中，孩子永遠(yuǎn)是別人家的好。他們常常會(huì)把“你看看別人家的孩子""你就是不行""你怎么這么笨"等等這些話放在嘴邊，即使以愛(ài)之名。青少年自控力差，且具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心。
我認(rèn)識(shí)到，人在成長(zhǎng)過(guò)程中的叛逆期主要有五個(gè)階段，分別是:4一5歲的時(shí)候、10歲的時(shí)候、12歲的時(shí)候、17歲的時(shí)候、20歲的時(shí)候。而我所任教的四年級(jí)的學(xué)生都是處于叛逆期這個(gè)階段，所以有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出敏感、易怒、任性、好勝、愛(ài)頂嘴等叛逆期的行為也就不足為奇了。處于這個(gè)階段的孩子，他們喜歡挑戰(zhàn)家長(zhǎng)和老師，所以對(duì)于孩子的“頂嘴”行為，無(wú)論是老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該理解孩子的生理和心理特點(diǎn)，不要采用針?shù)h相對(duì)、粗暴、“打壓”、“b過(guò)孩子頭”等做法，而是采用“冷處理”的辦法，對(duì)他們的逆反行為不予理睬、讓他們自己去反思自己的行為，等事情過(guò)后再循循善誘，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。思考方式太過(guò)不成熟，很多時(shí)候都在盲目的追逐他們所認(rèn)為的“潮流”行為。武漢單親女生少管所哪里管教
感恩國(guó)家的培養(yǎng)護(hù)佑，感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的辛勤教導(dǎo)，讓我們快樂(lè)地生活在感恩的世界里！重慶高一學(xué)生少管所有用嗎
對(duì)孩子嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格訓(xùn)練是家庭教育的一條重要原則，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)嚴(yán)格要求。但是，對(duì)孩子的管教態(tài)度應(yīng)該有松有嚴(yán),這樣才不會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理而使教育陷入惡性循環(huán)的怪圈。在日常教育中，經(jīng)常發(fā)生一些家長(zhǎng)沒(méi)有正確掌握教育的寬嚴(yán)度的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，一發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白就是一頓打罵，并且還振振有辭:“嚴(yán)是愛(ài)，慣是害，不管不教要變壞?！倍行┘议L(zhǎng)對(duì)于孩子的管理過(guò)于放松，一味地溺愛(ài)，遇到孩子出現(xiàn)了問(wèn)題也不進(jìn)行教育，而是自我安慰:“孩子還小，不懂事，長(zhǎng)大后就會(huì)明白事理的?！边@兩種教育方式都是不可取的。父母既滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)又不失威嚴(yán)，對(duì)孩子既支持又限制，其教育的孩子往往學(xué)習(xí)出色，社交順利，比要么過(guò)于寬松，要么過(guò)于嚴(yán)厲的父母所教育的小孩更為快樂(lè)。因此，正確的教育方式應(yīng)該是寬嚴(yán)有度。重慶高一學(xué)生少管所有用嗎